黄鸿

摘 要：时代的发展，呼唤综合素养全面提高的人才日趋迫切。语文核心素养的提升，是学生全面发展的基础， 也提高其他学科学习能力的基础，其中阅读教学显得尤为突出。

关键词：核心素养 阅读教学

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”并把“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”列作课程基本理念的第一条。对任何一个国家和民族来说，语文都是教育的重中之重。特别是在全球化背景下，语文教育的重要性日渐突出，受到各国政府的高度重视。那么语文核心素养的提升与阅读有什么样的关系呢，现就这个问题来做个简要阐述：

一、什么是语文核心素养？

温儒敏教授认为，语文素养体现在听说读写能力、文学和文章的学识修养、人格修养。而这些都离不开“学习语言文字”。也就是说语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。语文核心素养应包含以下四个方面内容 ：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识；二是具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力；三是语文学习的正确方法和习惯；四是独立思考能力、强烈的好奇心、丰富的想象力与强烈的创新欲望。应当指出，核心素养在人生不同阶段中的着重点有所不同。[1]

二、语文的核心素养与语文教学中的阅读教学的关系

在当代这样一个电视，手机、电子书代替读书看报的社会里，人们的读写方式也發生了变化，出现了诸如碎片化阅读、非连续性文本阅读等阅读形式；电子邮件、微博、微信等电子媒介为人们提供了更广阔、更便捷的表达交流平台，自然也对人们的口语交际和书面表达提出了更高要求，而作为发展和提高学生语文素养的重要环节，阅读教学正潜伏着危机，人们对经典阅读的重视程度正在下降，“阅读危机”离我们并不遥远，加上语文高考的阅读内容，由于受时间的限制，大多是速成式的，与经典相去甚远，也加速了这种危机的到来；同时，它对平时阅读教学所产生的负面影响也正日益加深，在这种情况下，语文教学应该培养学生具有哪些关键性的语文核心素养？语文教育怎样才能让学生将来能成功地融入未来社会？西方学者杜尔克姆认为，教育的任务是“在他那里形成一种内部的深刻的状态，一种类似灵魂的聚焦的东西，使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进。”所以阅读教学在这其中重中之重，因为阅读能让人更好地提升理解能力、审美能力和探究能力。杜尔克姆清楚地指出了学会生活不仅需要知识，而且需要把获得的知识转变为智慧，以及把智慧融入自己的生活，这就是语文核心素养和阅读的关系。

三、如何在阅读教学中培育学生的语文核心素养？

语文是母语教育，是五千年古老文明的积淀，是我们审美情趣的凝聚。语文课的任务，就是要引领学生通过阅读，发现汉语之美、文章之美、人性之美。在语文的天地里，有对秦砖汉瓦的向往，有对唐诗宋词的热爱，有对《红楼梦》的痴情，有对《蝴蝶梦》的迷恋；有大江东去的气势，有怒发冲冠的豪情，有大漠孤烟的雄浑。所以它既要面对现代社会的生活， 又要面对语文生活中最活跃、成长中的现代青少年，语文核心素养的培育，应将学生身心发展放在首位；鼓励学生多读书，养成读书习惯，扩大阅读视野。引导学生善于表达，大胆的质疑并具有批判性思维。因此，培育语文核心素养，应注意培养学生对汉语言文字的热爱，培养阅读的兴趣。

在语文学科中，阅读教学涉及到的是文学和典籍，因此，提高学生的语文素养，非常关键的一点就是加强文学和典籍方面的修养，这是把语言文字转化为学生的文化素养的必由之路，通过阅读教学达到语文课的目的，让学生在真实的母语运用情境中自主的语言实践活动，培养他们的言语经验和品质；同时，使他们得到思维方法的培养，养成正确价值观的审美情趣和文化感受能力。现在当今社会上，由于教育体制和语文考试模式及只要不考就不教不学的功利思想作祟，导致学生少读经典，甚至不读经典，这对提升语文素养而言是致命的。

所以在阅读教学中，老师要有意识通过阅读美文来提升学生的核心素养，以现当代散文中《荷塘月色》为例，这是篇非常美的散文，如果单独由老师去挖掘这里面的人文精神点就有所欠缺，首先应该要引导学生去读去感悟，通过多种朗读方式（这是一种口语能力的培养），让学生去感受那无边的月色下的荷塘和无际荷塘上那淡淡的月色，那种清幽典雅的意境，是需要朗读才能让学生慢慢体悟的，然后可以引导学生体验课文中所体现的意境，抓住语言鉴赏，特别是这篇文章中动词、叠词的运用，来进一步体会本文遣词造句的准确，在这个基础上提出创造性的问题，在这么美的月色下，在这么幽静的荷塘上，为什么总是给人一种淡淡的感觉？这种感觉是什么造成的？由此引导学生去理解这篇文章的人文精神方面，淡淡的景，淡淡的哀伤，让学生通过自主、合作、探究的方式来完成对本文主题的探讨，通过这样的过程将语文的人文性和工具性自然结合，让学生的听说读写能力有一定提高，同时也培养了学生那种合作探究能力，及提升了他们看问题的思辩性，这样训练下去，就会不断提升他们总体的语文核心素养。

事实证明：要全面提高学生的语文素养，都离不开阅读教学，重视阅读经典，因为没有深厚文化底蕴的人是不会有价值地创新；拒绝阅读经典的人也根本谈不上有什么文化底蕴。经典之所以成为经典是由于它能经受时间的考验，永远不会过时，没有传统的文化不成其为文化，没有经典的文化也不成其为文化，只能从阅读经典开始，很难设想，一个对唐诗宋词都很少涉猎的人会成为大诗人，大词家，而任何真正的创造者，总善于在传统经典中吸收充足的养料作为创新的源泉，所以重视阅读教学，增强文化意识，提高学生认识和分析文化现象的能力，吸收优秀文化的营养，参与先进文化的传播，这对提高学生的语文素养来说，是个标本兼治的有力举措。

参考文献

[1] 吴晓鹏. 中学语文阅读教学的困境及对策探讨[J]. 新校园：阅读， 2016（2）.endprint