饶学章

摘 要：随着素质教育的普及，课堂操作教学的重要性日渐凸显，在小学数学教学中，应加强课堂操作教学的有效性，从而培养学生的数学兴趣，提高数学学习能力，本文结合笔者的实际教学经验，简要阐述了如何提高小学数学课堂操作教学的有效性。

关键词：小学数学 课堂操作教学 有效性

课堂操作是小学教学最基本、最关键的组织形式，也是学生获取数学知识的主要途径，因此教师应重视课堂操作教学对学生的培养，提高数学课堂操作教学的有效性，不断创新更为有效的课堂操作教学方法，优化数学教学结构，使学生更轻松的学习数学，进而培养学生的数学性思维。

一、开展小学数学合作探究性教学

随着素质教育不断深入推广，我国教育行业日益发展，但是在小学数学教学中，仍然受到传统教学理念的影响，数学教师教学资源多以教材为主，在课堂操作教学中，对教材进行讲解和阐述，学生被动的接受知识，课后进行数学习题的演练。此种教学方式受教材的局限，学生在学习后往往只能掌握教材中的数学基础知识，而学生的实际应用能力和创新能力没有得到开发[1]。因此，教师应转变教学理念，彻底贯彻以学生为主体的教学理念，根据学生的情况来进行分组，采用小组合作探究的方式来进行课堂操作教学，促进学生与学生之间、教师与学生之间的交流，提高学生的沟通能力和创新能力，进而产生数学思维，使学生的数学素养得以提升[2]。

例如，小学数学二年级下册（人教版），第6节，《有余数的除法》，由于学生刚刚学会除法，直接引入余数概念不利于学生的掌握，在实际教学中，一些学生在学习这一节课的时候容易将余数、商和被除数弄混，因此应转变教学思路，帮助学生更好掌握有余数的除法。教师先根据学生的数学掌握情况和认知能力来进行分组，每组大约6-8人，给每一组25根数学计数小棒，并要求学生摆出三角形、正方形和五邊形，看看每种都能摆几个，然后给学生15分钟的探究时间，学生很快就能发现在摆三角形和四边形的时候，会多出几个小棒，而摆五边形时则正好可以摆五个。小组探究性学习结束后，教师此时可以引出余数概念，并指出，那些余出来的小棒就是余数，此时学生就能更好的掌握余数的概念，并且能够在计算中实际应用，此种方式能有效提高教学效果。

二、引导学生在学习中自主探究

新课标中明确指出，小学数学教师应培养学生自主学习能力，使学生能够利用数学知识来解决生活中的问题。在教学中，教师传授给学生的知识为间接经验，小学生对间接经验的理解能力低，容易忘记，而学生自己通过思考和探究得来的知识为直接经验[3]，能够更好的被学生掌握和理解，同时记忆比较牢固。因此，教师应将学生的间接经验转化为直接经验，有利于学生未来的数学学习，在课堂操作教学中，引入自主探究模式，帮助学生获得数学学习的直接经验。

例如，小学数学五年级下册（人教版），第7节，《折线统计图》，本节课要求学生能够掌握折线统计图的画法，并了解折线统计图的特点，笔者在实际教学中发现，学生掌握折线统计图的情况较差，容易和之前学过的条形统计图混淆，在绘制折线统计图时，会出现X、Y轴的数据没有呈现等差特点，为了改善这一情况，可以选择用自主探究模式来开展教学。由于学生之前已经学过了条形统计图，因此学生已经具备一定的基础，教师先讲解折线图与条形图的差别，随即教师在黑板上写下当地过去一星期每天的最高气温，然后让学生自己绘制条形和折现统计图，学生绘制完毕之后，教师再给出当地过去一星期每天的最低气温，要求学生在最高气温折线图的基础之上，添加最低气温的折线，形成复合折线统计图，然后让学生与条形图进行对比，发现折线图的特点。学生在经过自我探究性学习之后，能够更加准确的了解直线图的特点，同时扎实掌握折线图与条形图的区别，从而提高学生统计图表的学习水平。

三、利用多媒体技术开展教学

由于数学知识具备逻辑性和抽象性[4]，而小学生的年龄特点决定了其逻辑思维和抽象思维尚不成熟，因此很多学生不喜欢学习数学，觉得数学不容易理解，久而久之学生丧失学习数学的兴趣。教师应在课堂操作教学中有意识的激发学生学习积极性，可以通过多媒体教学来吸引学生的注意力，多媒体技术以图像、声音、视频、动画的形式[5]，直观的将数学知识展现出来，能够有效提高学生的理解能力，进而使学生产生学习兴趣。

例如，小学数学五年级上册（人教版），第6节，《多边形面积》，这一节需要学生掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法，三者的公式都涉及底和高，导致一些学生对三个公式有所混淆，教师可以利用多媒体设备来帮助学生记忆，通过多媒体设备来展示平行四边形如何转化为长方形，进而推导出平行四边形面积公式S=ah，之后同样展示三角形和梯形转化为平行四边形的视频，得出三角形和梯形的面积公式为S=ah÷2和S=（a+b）h÷2，通过多媒体的动画演示，能够使学生更加直观的了解到多边形公式的推到原理，激发学生的兴趣，从而提高课堂教学的有效性。尤其是当学生学习长方体和立方体时，利用多媒体技术来分别展示二者的点、面、棱，以及长方体和立方体的展开图形，能够进一步培养学生的立体空间感，为学生未来的立体几何学习打下坚实的基础。

结语

综上所述，探究如何提高小学数学课堂操作教学有效性具有极高的实际意义，能够有效提升数学教学质量和水平，因此，小学数学教师应重视课堂操作教学，并根据学生的身心发展特点和实际情况进行创新，发掘更多优秀的教学方法，通过开展小学数学合作探究性教学，引导学生在学习中自主探究，利用多媒体技术开展教学等方式来打造高校课堂，逐步增强小学数学课堂操作教学有效性。

参考文献

[1]曾桂长.浅谈小学数学课堂的有效性的提高[J].文理导航（下旬），2016（10）：55.

[2]冯美霞.浅议联系生活提高小学数学课堂有效性[J].未来英才，2015（24）：249.

[3]徐金龙，刘艳敏.如何提高小学数学课堂的有效性[J].情感读本，2017（8）：119.

[4]常艳红.多媒体教学技术促进小学数学课堂有效性教学分析[J].新课程·上旬，2015（12）：227.

[5]邱丹华.浅谈提升小学数学课堂有效性的对策[J].教师，2017（8）：79-80.