摘 要：英语作为一种语言它最大的作用是用于交流，最重要的交流方式是说话。以往中国英语教学由于受考试制度的影响，一直忽视口语表达能力的培养。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。

关键词：小学英语 口语表达 提高能力

近年来，随着越来越多的外国人来中国旅游、中国人到国外旅游，口语的重要性愈加明显，大家也开始以是否能说英语来衡量一个人的英语水平。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。[1]

一、在小学英语口语教学中存在的几个问题

1.教师忽略了对学生“说”的能力的培养。有些学生能写不能说，笔者在小学英语教学中发现，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“free talk”的时候就慌慌张张，不知所云。读书时也是吞吞吐吐，不流利。有很多老师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年級，老师们更是注重语法的讲解，“说”那就更加被忽略了。[2]

2.教师忽略了对学生“说”的兴趣的培养。俗话说“良好的开端是成功的一半”，培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。现在，三年级的英语就要进行笔试，背单词，背课文，让学生认为学习英语是非常枯燥无味的，学生没了兴趣哪个还愿意去开口说呢？

二、加强训练，掌握技巧

听是说的前提，要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。在学校，师声之间会探讨学习、考试方面的问题；在超市，顾客和售货员之间会谈论商品质地、价格等情况，。只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。[3]

三、建立和谐的师生关系

营造宽松的口语表达氛围。 和谐的师生关系其最基本的特征是师生平等和教学民主。宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染来营造的。营造这种氛围的成功与否主要取决于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。就纠错策略而言，如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，将会严重挫伤学生英语口语表达的热情并将导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。教师应允许学生出现错误并在其犯错误时鼓励他们自纠或互纠来帮助他们排除心理障碍。尤其是要满腔热情地帮助学习上有困难的学生进行感情投资： 经常找学生谈心、沟通、鼓励.用一颗温暖的心去点燃学困生智慧的火花？我们不关心学生还有谁关心学生呢？学生需要的是——我们的关怀，一个和蔼的眼神一个温柔的微笑。

四、给予鼓励，洋溢活力

俗话说：“好孩子是夸出来的。”心理学家研究也得出：常受表扬的学生，会使他们的自信心大大提高，继而产生浓厚的学习兴趣。所以，老师在教学中千万可吝啬其表扬。尤其在小学英语教学中更加不可缺。小学生本来年龄偏小、生性活泼好动、自控能力查、上课注意力不集中，启蒙英语对他们来说是一门新学科。刚开始学时会觉得很难，如果老师能够适时地进行表扬的话，会激发他们的好奇心和自信心，从而达到对这门感兴趣的目的。因此在英语教学当中，老师应常把“very good”、“well done”、“no problem”、“You can”、“You try”挂在嘴边，让学生多尝试“I can…”、“I will try…”。这样课堂教学会起到神奇的效果这样，学生学习也会更有动力、更有活动总之教学艺术的本质不在于传授本身而在于激励唤醒和鼓舞。小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情。对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时、适度地加以引导和点拨，口语活动不仅会深受学生的喜爱而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。

总之，小学英语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力非一日之功，教师应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去。

参考文献

[1]Diane Larsen-Freeman·Techniques and Principles in Language Teaching[M]·Oxford University Press， 2003

[2]Marianne Celce-Murcia ·Teaching English as a Second or ForeignLanguage[M]·Printed in the Untied States of America， 2001

[3]吕忠堂·“课堂教学是实施素质教育的主渠道”质疑[J]·当代教育科学.2003.5

作者简介

车荣美（1983.07--）；女，广东省高州，本科，毕业于深圳大学；现有职称：中教二级；研究方向：如何提高小学生口语