刘春萍

摘 要：如何高效教授小学数学课程是很多年来困扰教师、学生和家长的一个重要问题，教师想要教好小学数学，无非是在这一阶段培养孩子们的数学素养，让孩子在大脑中形成数学思维，并幻化为己用的过程，这一过程中，多媒体教学模式可以很好地解决培养学生数学思维的方式，本文将要浅谈如何采用多媒体丰富小学数学课堂，培养学生的数学思维。

关键词：小学数学 多媒体教学 思维培养

引言

小学数学是义务教育的基础学科，教师需要在新课标的指引下结合课本完成小学数学教学内容。由于学生的基数大，接受能力和理解能力不同，数学教师在教学时往往陷入僵化的教学怪圈里，不仅教学的效率得不到提高，学生也会养成习习惯性接受思维，生搬硬套老师所教的方法，不愿思考，久而久之，养成僵化的思维，不愿意思考，最终使学生变成应试教育的机器，影响学生未来的学习与发展。针对此现象，如何培养小学生的数学思维便成为了这个问题的关键所在，而多媒体教学则可以根据教师教学的内容，更加生动地辅助完成教学，这更加有利于学生数学思维的建立，本文将针对如何培养小学生在学习数学中的创新精神做出解释。[1]

一、激发学生的兴趣

在小学时代，学生对各种事物充满好奇，好奇心便成为了小学生学好数学的关键所在，教师若是抓住小学生的好奇心，则可以很好地培养学生学习数学的兴趣，让孩子在幼年培养出勤动手勤动脑的好习惯，逐渐建立数学思维。所以教师需要采用一些方法正确引导并激发学生学习数学的兴趣，而多媒体的出现则可以丰富小学课堂，激发学生学习数学的兴趣。老师可以尽量把学习的内容像学生感兴趣的方向靠拢，并通过多媒体展现出来，这样一来，学生自然而然地会提起学习数学的兴趣，在丰富的课堂中学好数学。[2]

例如，现阶段的学生对动画片里面的人物都很有兴趣，那么老师可以在教学过程中将课本中以前的人物如：小明、小红、小亮等人换成学生们喜爱的熊大、熊二、光头强等，然后用多媒体进行课件的制作，再用课件展示这节课所要讲述的内容，这样一来学生会更加有兴趣和意愿去学习新的课程。比如老师在讲加减法时，制作的课件可以有这样一道题目，如“一个喜羊羊+十三个美羊羊等于几只羊？”，这样学生们看到自己喜爱的人物出现在课堂中，会加深对数学学习的好感，注意力会更加集中，通过课件的内容让学生更加深加减法的掌握，达到良好的教学效果。[3]

二、用多媒体加强师生互动

一堂课中，只有老师和学生两个角色，这两个角色一般情况下只是单一方面的输送知识——老师传授知识给学生，但是两者的互动并不多，而多媒体引入数学课堂后，则加强了教师和学生之间的互动，让老师和学生能够更加了解对方，老师可以更加了解学生存在的问题，学生可以更加适应老师的授课方式，这样教学的效果得到提升，对学生数学思维培养的速度也会加快。

例如，在上一节课时，老师可以先将题目用多媒体展示出来，如“有两个人带着同样多的钱去买碳素笔，A买了8本，剩下的钱全部借给了B，刚好使B买到了12本。回家后B还给A8元，问：每根碳素板有多少钱？”老师直接用多媒体展示可以减少抄写题目上浪费的时间，让课堂更加高效。这道题是一道难度相对较大的题目，可以让老师诱导学生进行完成，老师可以通过逐步提问的方式让学生解答出这道题，老师可以先问学生这个题目中两个人的共同点是什么，学生回答出事钱后，老师就可以由钱来进行进一步的提问，让学生进行解答，然后老师可以问学生这个题的未知量是什么，得出是每根笔的钱后，老师可以让学生列方程求解，即8+8x=12x，解得答案是每根笔2元，这样一来老师和学生互动，带领学生逐步分析问题，慢慢地学生就会掌握这种逐步分析问题的能力，培养出适合他的数学思维。

三、采用多媒体开设数学活动

小学数学教学处于相对宽松的教育环境中，主要是让学生养成一个良好的数学学习习惯，习惯的养成并不只限于老师课堂上的授课，还可以开展一些和数学有关的活动来培养学生对数学的兴趣和良好的数学学习习惯。多媒体可以通过视听结合的方法，渲染气氛，增加课堂的活跃度，提起学生们学习数学的兴趣，因此采用多媒体进行数学活动的开设是一个不二的选择。

例如，老师想要加强学生们的反应速度和计算能力，可以采用课件的形式出数学计算类题目，然后让学生们进行计算比赛，选取两个志愿者，在规定的题目内，进行比拼，看谁的准确度高，谁的速度快，然后获胜的学生继续比赛输了的则换选手进行比赛，这样一来，学生们的积极性得到了很好的调动，赢得比赛的人会想加强自己的计算能力，保持不败；而输了的人则可会更加努力地弥补不足，赶上其他同学，这样通过多媒体的计算比赛开展，加强了学生的计算能力，还丰富了课堂，加强了学生对于数学的兴趣。[4]

四、采用多媒体联系实际

数学是从现实中抽象出来的一门基础学科，它与我们的现实生活有着密不可分的关系。小学数学如果脱离生活，无异于是建立空中楼阁，听者提不起兴趣，老师讲述起来也费力。因此学习数学需要与实际相结合，而多媒体则可以很好地引生活实际于数学课堂中，让学生感觉到数学就在身边，这样不仅丰富了课堂，还加深了学生对数学的兴趣，一举两得。

例如，老师可以采用多媒体向学生们展现生活中的数学，如珠穆朗玛峰海拔高度有8848米，相当于88.48个百米跑道那么长；地球半径有6400千米，也是用相应的数学仪器测绘和计算出来的；超级电脑——天河二号，每秒钟可以达到33.86千万亿次的浮点运算。当老师把这些数据通过多媒体展现在学生面前时，学生自然会被这些数据所震撼，再加之老师解释这些数据是计算出来的，那么学生更会对数学抱有敬畏之心，不仅丰富课堂，还丰富学生对数学的想象。

结语

小学是学生学生素养培育的关键时期，多媒体教学这种与时俱进的教学模式，更加方便了学生的学习和老师的教学工作，帮助老师丰富课堂的同时加快了学生对数学思维的培养，从而为学生今后的学习之路打下坚实基础。

参考文献

[1]紀雯. 论如何用多媒体技术提高小学数学教学效率[J]. 学周刊，2017，（24）：145-146.

[2]何成东. 多媒体在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊，2017，（11）：84-85.

[3]刘秀华. 有效发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J]. 学周刊，2017，（07）：161-162.

[4]宗鸿昌. 巧妙运用多媒体提高小学数学教学效率[J]. 学周刊，2017，（03）：99-100.