朱远征

摘要：随着新课改工作的不断推进，中职政治学科也呈现出全面的素质教育趋势。高中政治教学的“生活化”的实施，能够使政治学科更好的适应时代发展。中职政治教学中，不仅要以学科知识为主要教学目标，还要以生活为基础，使教育回归生活，使学生真正学以致用，通过中职政治的学习，更清晰的认识生活。因此，针对中职政治教学的“生活化”实施策略的研究，对于教师与学生都具有重要意义。

关键词：中职；政治教学；生活化；实施策略

前言：新课改倡导的“生活化”教学方式，可以丰富政治课堂的内容，使书本的政治理论能够被学生活学活用。本文针对中职政治教学的“生活化”实施策略研究，将从中职政治教学内容的“生活化”入手。接着，通过中职政治教学模式的“生活化”，以及中职政治教学过程的“生活化”的论述。最后总结出中职政治教学“生活化”实施策略。希望本文的研究，能为完善我国中职政治教学提供参考性建议。

一、中职政治教学内容的“生活化”

中职政治教学内容方面的“生活化”，就是实现政治内容的开放性，将教材内容作为重要课程资源，教学要将学生的生活纳入到政治课堂中，给学生讲述生活中的涉及到的政治内容，使学生充分了解政治学在生活中的重要作用与相关性。例如，在讲述国家职能相关内容时，教师可以联系抗震救灾事件，讲述我国做出的努力，这样就很好的增强了政治教育的现实性，学生也会更加直观的理解我国职能的内容和意义。再例如，降到意识与客观事物的关系时，教师可以以科学技术作为引入，列举学生熟知的的科学技术，再将科学技术进行物质与意识上的区分，也可以举出改革开放的一系列成果等，呈现意识对客观事物的反作用，以此提升教学效果。

二、中职政治教学模式的“生活化”

中职政治教学模式的“生活化”，需要教师利用传统的教学工具，通过丰富教学课堂模式，尽可能的接近生活。有三种方式。第一，实践法。实践法就是用中职政治理论解决学生生活中的实际问题，提升其发现问题和解决问题的能力。例如学习价值观内容，可以向学生讲述我国伟人的事迹，挖掘学生学习目标和兴趣。第二，模拟法。模拟法就是模拟生活中的实例。例如讲到买卖方市场特征时，可以将整个流程详细的呈现给学生，通过角色演绎，使学生自己总结出二者的特征。第三，娱乐法。娱乐法就是借助音乐、诗歌等文娱形式，解释政治理论知识，例如通过赵本山的小品《心病》，来讲授股票的风险等。

三、中职政治教学过程的“生活化”

中职政治的教学过程，同样是从导入开始，其生活化的体现，就是利用生活化的特征作为导入，启发学生联想和分析。例如讲授人民代表大会制度时，教师可以给学生播放近期召开的十八届六中全会的录像，吸引学生眼球。在增强学生理解的教学环节，教师要运用生活实例解释和分析，例如讲解生产关系与生产力发展时，教师可以用脚与鞋的关系进一步说明，这样学生就可以根据自己的生活体验理解抽象的政治理论。在应用练习的教学环节，也要从生活出发，以作业形式，让学生在生活中应用政治理论，例如在学习价值规律及其形式一课中，教师可以向学生布置调查近几年房价变化趋势与原因。让学生感受到生活中处处可以应用到政治，学习政治是具有应用价值的。

四、中職政治教学“生活化”实施策略

（一）根据教学目标确定生活主题

中职政治教学“生活化”的实施策略，主要包括三点需要注意的事项。首先就是教学要根据教学目标确定生活主题[1]。每节课都有政治思想重点内容，而生活化教学模式中，生活主题不能不结合教学目标。教师可以根据生活实例展开教学，直击教学目标。因此，在教学之前，教师需要慎重选择好生活素材，避免教学主题的缺失，避免过于发散，这样就会使学生失去政治学习意义[2]。

（二）用中职政治学解释生活疑惑

中职政治教学“生活化”的是实施策略中，教师还要善于用政治学解释学生生活中的疑惑，树立政治课回归生活的理念。将学生置身于生活的真实情景中，引导学生发现生活中的政治问题，培养学生用书本知识去解决生活政治问题的能力，教会学生会批判性的思维，以及政治性的思维，分析生活判断生活。同时还要使学生掌握我国的大政方针，真切感受思想政治带来的福利[3]。

（三）教学目标与生活的有度结合

教学目标与生活的有度结合，就是要避免只顾政治教学的“生活化”，机械的套用生活经验，而脱离教学目标。生活实际的引入严重脱离政治教学目标，政治教学的“生活化”将毫无意义[4]。生活化的引入只是实现教学目标的一个有效途径，是一种提升教学效果的教学手段。因此，必须重视学生对政治理论的理解。重视对中职政治教材的应用，实现知识的融会贯通[5]。

结论：生活化的教学模式，要根据教学内容的不同，而进行不同的生活化教学。教师要使学生在掌握基本理论知识的前提下，将理论与生活结合，这样才能够使学生得到良好的教学。本文针对中职政治教学的“生活化”实施策略研究，是从高中政治教学内容的“生活化”入手。接着，通过中职政治教学模式的“生活化”，以及中职政治教学过程的“生活化”的论述，最后总结出了中职政治教学“生活化”的几点实施策略。第一，根据教学目标确定生活主题；第二，用中职政治学解释生活疑惑；第三，教学目标与生活的有度结合。希望本文的研究，能为完善我国中职政治教学提供一份借鉴。

参考文献：

[1]赖永珍.把“活水”引入中职政治课堂——浅谈中职政治课堂生活化教学的思考与实践[J].文学教育（中），2014，05：149.

[2]陆培良.课堂教学需要“引进来”与“走出去”——《创新思想政治课课堂教学模式的研究与实践》之“课前和课后”策略[J].长三角（教育），2012，02：48-49.

[3]陶力越.基于主题情景式的中职地理案例教学初探——以“城市（City）·绿色（Green）·工业（Industry）”一课为例[J].扬州大学学报（高教研究版），2015，S1：48-50.

[4]周强.共享：让中职思想政治课堂走向生活——浅谈中职思想政治共享课堂教学策略的教学目标价值[J].华夏教师，2015，06：22-23.

[5]殷敦新.从“有效提问”到“提问有效”——对中职思想政治课教学中提问效益的实践思考[J].江苏教育研究，2013，17：42-44.endprint