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小学语文拓展阅读教学的研究

2017-10-23尹桂萍

学习导刊 2017年5期
关键词:拓展阅读教学策略小学语文

尹桂萍

摘要:听说读写是语文教学中学生必须掌握的四项基本能力,其中阅读占据着举足轻重的地位。丰富阅读内容,提高阅读质量,不仅有利于提升学生的语文综合素养,也促进学生的全面发展。因此,应当加大对小学语文阅读教学的重视,在阅读教材的基础上,开展系列拓展阅读,帮助学生在广阔的阅读世界中汲取知识,获得情感陶冶。为此,本文在新课程改革的背景下,探讨小学语文拓展阅读教学的策略。

关键词:小学语文;拓展阅读;教学策略

高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯”。这一形象、精练的比喻,一语道破了书籍的重要作用,可以说,阅读是语文教学的生命与灵魂。在小学阶段开展拓展阅读教学,一方面,与新课程标准、素质教育相互辉映;另一方面,对小学生产生长久、深刻的影响。拓展阅读,有助于激发学生的阅读兴趣,唤起阅读的内部动力;有助于丰富学生的语文知识,提高语文综合素养;有助于学生获得情感熏陶与感染,形成健康积极的情感、态度与价值观。因此,实行拓展阅读教学,提高拓展阅读教学的有效性,成为小学语文教师必须思考与实践的领域。

一、立足小学语文教材,拓展阅读内容,激发学生的阅读兴趣

“一纲多本”的指导思想,极大丰富了语文教材,通行的每一版本语文教材都蕴含着重要的价值与意义。被选入语文教材的文本都是经过细细斟酌、精挑细选而来,这些文本既具备较高的文学价值,又与小学生的身心发展水平相协调,因此是语文阅读的一大重要资源与宝库。为此,开展拓展阅读教学,要首先立足语文教材,充分利用教材文本的价值,在此基础上寻找恰当的角度进行拓展阅读教学。立足文本是拓展阅读的基础与前提,但拓展阅读却不能局限于教材文本这一范围,而要跳出文本的束缚,拓展阅读内容,真正激发学生的阅读兴趣与阅读内部动力。激发阅读兴趣,对于小学生来说是至关重要的,这种对阅读的热爱,将会使其受益终身。为此,教师要考虑小学生的身心发展水平,提高阅读内容的丰富性与多样性。例如,在小学这个阶段,学生以形象思维为主,抽象思维薄弱,为此,教师可以推荐一些故事性强、附带插画的相关书籍,以充分调动学生的阅读兴趣。除此之外,小学语文教师也可以订阅一些小学语文报刊,有价值的小学语文报刊往往集知识性、趣味性、丰富性于一体,是进行语文拓展阅读的重要领域。

二、拓展阅读时空,营造阅读氛围,提高学生阅读的自觉性

拓展阅读,既指阅读内容的拓展与丰富,也指阅读时间与空间的拓展与丰富。充足的阅读时间与丰富的阅读空间,是实行拓展阅读教学的基础,缺乏时间与空间的保证,拓展阅读教学的开展很难落于实处。传统的语文阅读教学往往停留在课堂之上,然而课堂时间极为有限,阅读很难持续、深入地进行。为此,教师要重视引导学生进行课前与课后阅读,使阅读成为一种优秀的习惯。如教师在讲授人教版小学五年级下册第五组课文

《草船借箭》之前,可以引导学生查阅相关的背景资料,既提高了课堂教学的有效性,又激发学生的阅读兴趣,丰富学生的知识。除了拓展阅读时间之外,教师也应当打破教室这一空间的束缚,带领学生走入当地的图书馆、书店等,向学生展开一个丰富多彩的阅读世界。打破课堂与教室的束缚,拓展阅读时间与空间,教师要注重营造阅读氛围,提高学生阅读的自觉性。处于小学阶段的学生,他们具有爱玩、爱做游戏的天性,并且注意力保持时间较为短暂,很难真正静下心来进行阅读,因此,无论是在课堂还是课外,无论是在教室还是图书馆、书店,教师要注重引导,营造温馨、安静的阅读氛围,使每一个学生在这种氛围中尽情地开展阅读活动。

三、开展阅读活动,加强阅读交流,深化学生阅读的质量与深度

要想提高小学拓展阅读教学的有效性,开展一些阅读活动是极其必要的。一方面,由于活动具有丰富性、趣味性,容易激发小学生的兴趣与动力,使他们乐于阅读;另一方面,阅读需要交流与沟通,开展活动为学生进行交流搭建了一个有力的平台。所谓“一千个读者,就会有一千个哈姆莱特”,面对同一个文本,不同的读者会有不同的感受与理解。阅读活动,使阅读从自我阅读走向了对话,可以提高学生阅读的质量与深度。尤其是小学生,他们由于生活经验贫乏、知识储备较为薄弱,阅读活动可以帮助他们发现阅读中存在的认知偏差,吸收其他同伴的感受与观点;同时,小学生具备丰富的想象力、创造力,阅读活动帮助他们挖掘自身潜力,最终起到很好的取长补短的作用。开展阅读活动的形式多种多样,如诗歌朗诵活动、阅读交流会、阅读成果展示活动等。教师在讲授人教版六年级下册第二组课文时,由于这一组课文展示了不同地区的民俗风情,如《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》以及《和田的维吾尔》,教师可以因势利导指导学生查阅相关资料,了解不同地区的民俗风情,并通过阅读成果展示活动向同伴、老师展示阅读情况。参与活动的主体除了学生之外,教师与家长也可以走进阅读活动,通过倾听、引导、交流、欣赏等,对孩子的阅读给予支持与鼓励,也有利于提高拓展阅读教学的有效性。

四、传授阅读方法,培养阅读习惯,提高拓展阅读的有效性

拓展阅读是学生汲取知识、培养能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径,但要想真正提高拓展阅读教学的有效性,使其朝着科学、合理的方向发展,还需要教师向学生传授正确的阅读方法,帮助学生养成良好的阅读习惯。小学生进行拓展阅读,往往具有一定程度的自发性,他们尚未掌握一些有效的阅读方法,久而久之,不仅无法实现拓展阅读教学的效果,甚至会使学生产生倦怠情绪。阅读方法与习惯虽然因人而异,但依旧有章可循,如边读书边做笔记的方法、圈点勾画的方法、学思结合的方法等,这些科学的方法能够帮助学生在阅读中学会思考,帮助学生在思考中学会质疑,因此,能够提高拓展阅读教学的有效性。掌握科学的阅读方法,培养良好的阅读习惯,有助于学生提高阅读质量,受益终身。

五、结语

在新課程改革的大力推行与素质教育有效实施下,小学语文拓展阅读教学的有效性应当置于举足轻重的位置,这对提高小学生的语文综合素养,实现语文三维目标,促进学生全面发展大有裨益。为此,小学语文教师应当加大对拓展阅读教学的重视力度,从上述几个方面入手,拓展阅读内容,激发学生阅读兴趣;营造阅读氛围,提高学生阅读自觉性;开展阅读活动,加强阅读交流,深化学生阅读的质量与深度;传授阅读方法,培养学生阅读习惯,提高拓展阅读的有效性。

参考文献:

[1]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学,2012,

(10).

[2]周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊,2014,(04).[3]曹粉兰.小学语文拓展阅读教学的探索[J].成才之路,2014,(02).endprint

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