刘秀英 吴翊恺

[摘要] 目的 观察与探究目标教学法对护生实习效果及临床护理教学质量的影响。方法 选取2013年11月—2016年11月期间于该院实习的60名护生作为研究对象，按照随机数字表法分为两组，每组30名护生，对对照组护生给予常规的跟班教学法，对观察组护生给予目标教学法，对比并分析两组护生的效果。结果 观察组护生的理论知识得分、护理技能得分、临床护理教学质量评分与对照组护生相对比，组间比较差异有统计学意义（P<0.05），观察组护生的满意度（96.67%）与对照组护生（80.00%）相对比，组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在护生的实习中实施目标教学法的效果较好，可明显提高护生实习效果和临床护理教学质量。

[关键词] 目标教学法；护生；实习效果；临床护理；教学质量

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）06（b）-0096-02

[Abstract] Objective To observe and study the effect of objective teaching on the practical effect of student nurses and clinical nursing teaching quality. Methods 60 cases of student nurses in our hospital from November 2013 to November 2016 were selected and randomly divided into two groups with 30 cases in each， the control group adopted the routine attendant teaching， while the observation group adopted the objective teaching， and the effect of the two groups was compared and analyzed. Results The differences in the theoretical score， nursing skill score and clinical nursing teaching quality score between the two groups were obvious（P<0.05）， and the difference in the satisfactory degree of student nurses between the observation group and the control group was obvious（96.67% vs 80.00%）（P<0.05）. Conclusion The implementation effect of objective teaching in the practice of student nurses is better， which can obviously improve the practical effect and clinical nursing teaching of student nurses.

[Key words] Objective teaching； Student nurses； Practical effect； Clinical nursing； Teaching quality

目标教学法的基础是现代教育理论，要求学生设定学习目标，教师为帮助学生达到目标而教的一种教学模式，具有目标具体化、可行性、准确性、可测性的特征[1]。这种教学方式有利于培养实用型人才。确立教学目标后，可以围绕目标实施教学，并且根据目标达成的情况来评价教学效果和教学过程。目标教学法的依据是教学目标分类理论，以层层分解，环环相扣的教学目标为主线的一种教学模式。护理临床实习为护生将理论与实践相结合的重要阶段，护理带教教学质量的优劣不仅与护生理论与操作的掌握程度密切相关，同时对护生可否顺利转入医护人员也具有重要的影响[2]。对护生进行临床护理带教将理论知识和临床护理实践进行结合，可以增加护生对于专业护理知识和护理操作技能的理解及掌握等。而运用目标教学法确定教学目标，在教学互动中不断总结和评价目标掌握程度，能够确保护生掌握基本知识和技能；运用护生主导式护理查房巩固和提高护生理论和实践结合的能力，建立评判性思维；运用护生参与责任制护理的方式锻炼沟通能力，提高临床思维能力[3]。该文选择2013年11月—2016年11月时间段内在该院实习的60名护生进行该次研究，探讨目标教学法对护生实习效果及临床护理教学质量的影响。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2013年11月—2016年11月时间段内在该院实习的60名护生，根据随机数字表法分为两组，每组分别有30名护生。对照组中，男性护生有2名，女性护生有28名，护生的年龄区间为20～24岁，平均年龄为（22.30±1.55）岁；观察组中，男性护生有3名，女性护生有27名，护生的年龄区间为21～25岁，平均年龄为（22.31±1.53）岁。观察组和对照组护生的性别比例、平均年龄等资料差异无统计学意义（P>0.05），可以对其进行对比以及分析。

1.2 研究方法

对对照组护生在临床护理中实施常规的跟班教学法。对观察组在临床护理中实施目标教学法：①制定临床护理教学的目标：选择临床护理经验丰富、责任心比较强的带教老师，当护生进入到科室后，为护生仔细介绍其在临床护理实习的期间应了解和掌握的目标，使护生对于科室疾病的类型、临床表现症状以及护理内容和方法进行熟悉；②临床护理教学目标的实施：在明确临床护理教学目标的基础上，对护生给予实际护理操作技能的培训和练习，带教老师应对护生的实际情况和临床护理存在的不足给予分析和总结，并給予现场的指导和示范；③临床护理教學目标的达成：待护生出科的时候，需对护生的情况进行评价，使护生在发现、练习及解决护理问题中来掌握有关护理操作方法，强化有关的教学目标等。

1.3 觀察指标

对比分析观察组和对照组护生的理论知识得分、护理技能得分、临床护理教学质量评分及满意度。

1.4 统计方法

应用SPSS 21.0统计学软件对有关数据给予研究以及相关分析，该研究中的理论知识得分、护理技能得分、临床护理教学质量评分等计量资料应用均数±标准差（x±s）的方式进行表示，使用t检验的方法进行比较，该研究中的满意度等计数资料应用率（%）的方式进行表示，应用χ2检验的方法进行比较，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 观察组和对照组护生的理论知识得分、护理技能得分、临床护理教学质量评分比较

与对照组护生相比较，观察组护生的理论知识得分、护理技能得分、临床护理教学质量评分更高，组间差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2 观察组和对照组护生的满意度比较

与对照组护生相比较，观察组护生的满意度更高，组间差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

3 討论

临床护理工作常常比较复杂而繁琐，将护理专业知识及护理操作技能进行了密集化结合，因此，在护生的医院临床实习中选取有效的教学方法十分关键和重要[4]。

目标教学法是将教学目标作为核心以及主线，对护生进行目标性的教学方式，是一种将教师作为教学主导、将学生作为教学主体、将教学目标作为教学主线的一种教学方法[5]，在护生的临床护理教学中实施目标教学法，有助于提高护生的护理知识掌握能力和护理技能的实际操作能力[6]。

该研究表明，观察组护生的理论知识得分、护理技能得分、临床护理教学质量评分要比对照组护生明显更高一些，组间比较差异有统计学意义（P<0.05），另外，该研究中，观察组护生的满意度为96.67%，与对照组护生的80.00%相比较，组间比较差异有统计学意义（P<0.05），可见，在护生的医院临床实习中给予目标教学法的效果比较好，有助于提高护生的实习效果，并提升临床护理的教学质量，提高护生的满意度。目标教学法能更好地培养实用型护理人才，值得推广和探索。

[参考文献]

[1] 易艳辉，黄琼.目标教学法结合PBL教学模式在护生临床实习带教中的应用[J].当代护士：学术版旬刊，2013，21（6）：161-163.

[2] 郭茜.目标教学法联合阶段性实习在手外科护理带教中的应用价值评价[J].中国高等医学教育，2015，29（7）：117，127.

[3] 姚燕，孙云.以综合实践能力为导向的护理带教模式在护生实习中的应用[J].护理实践与研究，2016，13（10）：115-116.

[4] 曾燕转，雷俏香，卓创英，等.以问题为中心的目标教学法在危重病区教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014，20（14）：122-123.

[5] 孙秀云，房金芳，姚燕，等.日目标教学法在心胸外科临床护理教学中的应用[J].国际护理学杂志，2014，33（12）：3583-3584.

[6] 李金皊.目标教学法在眼科护生实习带教中的应用[J].中国社区医师，2015，31（25）：163-164.

（收稿日期：2017-03-16）