邓丕猛

素质教育的重点之一是培养学生的创新精神，创新是实施素质教育的关键。在数学教学中培养学生的创新意识和实践能力成为数学教学的重要目标和基本原则。在数学课堂教学中找到培养和发展学生创新能力的有效途径，发挥学生个性和特长，有利于培养学生的数学学习热情，引导学生开创性地学习数学，学以致用，培养学生创新精神和实践能力。

一、改变传统课堂教学模式，创造性地开展课堂教学

实施素质教育的主渠道是课堂，只有改变传统的课堂教学模式，充分调动学生的学习主体作用，改变学生被动接受知识的局面，才能提高学生的学习兴趣，才能真正提高课堂教学的质量和效率。

在教学中，教师要善于运用现代教育技术采用静动结合，给学生以实感和立感，将抽象概念转化为形象、直观的三维动画，学生更易接受，且印象深，效果好。例如，在立体几何教学中，学生缺乏空间想象力，在平面上绘制立体图形会受到视角的影响，难以综观全局。教师利用多媒体技术能够显示图形的形成和变化过程，将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、用不同的方式去观察和领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。

教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，师生、生生进行多边活动的有效合作学习探究，鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，让每个学生都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。比如，课堂上组织学生按好中差搭配成小组，自主学习部分内容，调动不同层次的学生利用已有的知识结构，共同讨论、广泛交流，学会合作学习，并在相互合作中发展学习能力。

二、培养学生的创新情感和良好的个性品质

创新情感是指创造的动机、探索的兴趣、严谨的态度、顽强的意志、契而不舍的精神等情感因素，它成为创造力培养和发展的立足点。创新教育必须将创新情感与创新能力的培养协同起来。在数学教学中，可以穿插讲述伟人的故事、科学家的故事，激励学生树立“为中华之崛起而读书”的远大理想，让学生感受坚强信念给予人类攀越一座又一座科學高峰的力量。通过语言的沟通和感情的交流，给学生以精神上的鼓励。

在数学课堂教学中，每一具体教学环节的实施，都应以满足学生的需要，从学生的实际需要出发，实施差异教学，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新的需要，推动学生去创造性地学习和思考，充分地开发自己的潜能，能使学生的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为学生的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。

三、加强思维训练，培养学生质疑的思维习惯

数学创新思维是指在数学学习的过程中具有新颖性和独特性的思维成果，而不是简单再现书本知识和教师讲过的解题技能。在高中数学教学中，要提高学生的创新能力，教师就必须加强数学创新思维的训练，训练学生敏锐的观察力和想象力。

培养学生的创新能力，要特别注意保护和发展学生的想象力，鼓励学生的求异思维。质疑是探索知识、发现问题的开始。提出一个问题比解决一个问题更重要，如果没有问题的提出，人们解决问题只能是表面上的，不能从根本上解决问题，这样学生的能力就没有得到发展。在质疑的整个思维过程中，学生可以利用创造性的丰富想象力，对知识进行整合与创新，从而完成从维持性学习到创新性学习的飞跃。

四、培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力

应试教育注重学生知识的接受，而素质教育注重学生能力的发展。数学来源于实际生活，反过来又能为实际生活服务，在多年的教学中我发现我们的教学脱离实际，学生们很少在日常生活中谈数学、用数学。学生不知道他们所学的知识有什么用途，以致于缺乏学习数学的兴趣和动力。

数学是解决实际问题的工具。教师要努力创设机会，引导学生在实际生活中多谈数学、多说数学、多用数学，拓展学生创新意识和实践能力的培养空间。联系学生看得见摸得着的生活实际组织数学教学，容易激发学生学习的兴趣和热情。例如：在学习直角三角形的应用时，我把学生分成几个小组，让学生用事先准备好的测量仪器，运用所学的解直角三角形的知识测量操场旗杆的高度。学生们表现得非常积极，有的测量，有的记录，很快就完成了任务。其中有两名同学引起了我的注意，他们在测量旗杆的影子和一段皮尺的影子。正是这种贴近实际的问题，才引起了学生的兴趣，才激发了他们解决问题的热情。

总之，教师要不断学习，积累丰富的理论和实践经验，才能探索出适合学生主动发展，有利于学生创新精神和实践能力培养的教学方法，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花，让学生主动探索、敢于实践、善于发现，从而培养学生的创新精神与实践能力，创造性地完成教育教学任务，在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。