陆嘉志

当今社会发展日新月异，轮滑已经成为了一项风靡全球的运动。在广场上，公园里，电视节目中，我们都可以看到轮滑爱好者的身影。他们当中有老人，中青年，也有很多天真活泼的孩子。现在越来越多幼儿园的教学活动中也加入了轮滑来促进孩子们体育方面的发展。而幼儿轮滑教育并不仅仅只是达成技能目标即可，想要孩子们能够真正享受轮滑运动的乐趣，感受轮滑运动的精神，我们还要重视孩子们的情感、社会、认知、意志品质等方面。所以，更新教师的教育理念，提高教师的认知水平与教育技巧，优化幼儿轮滑教育，是一件迫在眉睫的重要事情。

一、幼儿轮滑教育的基本介绍

轮滑，是一项借助轮滑鞋滑行的运动，俗称“溜旱冰”，深受不同年龄段的人们喜爱。轮滑鞋包括双排轮轮滑鞋和直排轮轮滑鞋。直排轮轮滑鞋又分为休闲轮滑鞋、平地花式轮滑鞋、速滑轮滑鞋及极限运动轮滑鞋等。幼儿轮滑所用鞋普及率较高的是休闲轮滑鞋，其次是平地花式轮滑鞋和速滑轮滑鞋。

轮滑，可以锻炼幼儿的肢体协调性和肢体力量、耐力，提高幼儿的平衡和反应能力，培养幼儿坚强、勇敢的意志和品质，以及良好的自我保护意识、规则意识和集体意识，形成乐观、开朗、活泼、好学、自信的个性。

二、幼儿轮滑教育的特殊性

（一）中班幼儿的身心发展特点

中班幼儿的身体各部位已经比较灵活，他们可以协调地进行跑、跳、钻等活动。中班幼儿参加的体育活动应该以动力性动作为主，此外，还要注意运动的时间和强度，避免运动过量对幼儿造成的身体损害。

中班幼儿是非常活泼好动的。在活动中，中班幼儿比较容易受到外界因素干扰，出现注意力不集中的现象。他们的心理活动具有不稳定性，还不能很好地控制自己的行动，这就需要老师注意教育方法，提高幼儿的学习兴趣和自我保护意识，而不是一味指责。中班幼儿具有丰富的想象力，喜欢模仿，喜欢扮演一些角色进行情境游戏，参加操作活动和探究活动。

（二）大班幼儿的身心发展特点

大班幼儿的耐力和身体活动量较中班有了很大提高。大班幼儿的身体动作发展很快，动作稳定性、灵活性和协调性很好，能够熟练掌握走、跑、跳、投等动作，可以完成转呼啦圈、跳绳等较复杂的动作，做操和跳舞时表现出良好的节奏感。大班幼儿有很强的个性、学习能力和求知欲，他们的观察能力和理解水平发展很快，自我评价能力有所发展。

三、幼儿轮滑教育的一些现状分析

（一）幼儿轮滑鞋质量参差不齐，安全隐患大

随着轮滑运动的日益流行，市场上也出现了许许多多不同品牌、不同类型的幼儿轮滑鞋。这些轮滑鞋贵则几千块一双，便宜的可以几十块钱就买到，质量也是参差不齐。幼儿穿上劣质轮滑鞋，不仅学不好轮滑，还非常容易出现崴脚的情况。

（二）忽视教学活动中的安全教育，不重基础，急于求成

笔者在调查中发现不少轮滑俱乐部和幼儿园采用的都是初级班、中级班、高级班这样的等级分班、分学时教学模式。为了尽快出成果，在轮滑教学活动中很多重要的基础性环节都被忽视了，其中就包括对幼儿来说非常重要的安全教育。

（三）教学活动内容枯燥乏味，训练时间过长

很多受访的轮滑老师以及家长表示：“学轮滑嘛，不就是练滑嘛！是要不停地练呀！”这样的教育理念导致了轮滑教学活动内容十分单一，枯燥乏味，只是在不停地训练技能。

四、优化轮滑教育工作的途径和方法

（一）严把质量关，优选幼儿轮滑鞋

幼儿的健康和安全是非常重要的，幼儿轮滑鞋应选用普及率较高、口碑较好的知名品牌的轮滑鞋。轮滑老师发现幼儿所穿的轮滑鞋有明显质量问题的，应暂停幼儿的轮滑活动，及时向家长说明劣质轮滑鞋的危害，让家长更换幼儿的轮滑鞋。

（二）重视教学活动中的安全教育，打好基礎，循序渐进促发展

一位好的轮滑老师，会在第一次的轮滑教学活动中，就教幼儿轮滑运动中摔倒时的自我保护方法，告诉幼儿护具的重要性，让幼儿明白有水、油的地面都会使轮滑鞋的轮子打滑，自己和同伴都会摔倒。幼儿还要懂得穿轮滑鞋后和小伙伴拉扯、推搡，都是很危险的。在幼儿能够踏步前进滑出一些距离后，轮滑老师就要教会幼儿“刹车”的方法，在想停下来时及时制动。

幼儿在系统学习一段时间，掌握了站立、踏步、刹车、推步、重心转移等技术要领后，才可以学习蹬地滑行。大班幼儿在熟练掌握基础轮滑要领之后，可以进一步学习一些基础的平地花式动作或速滑。

（三）提高教学活动趣味性，同时防止运动过量

在轮滑教学活动中，我会准备许多幼儿喜爱的动物玩偶以及其他适用于情境游戏的材料作为学具。学习踏步前进时，孩子们和我玩起了“带小动物回家”的游戏，孩子们很努力地向前踏步，想尽快把小动物送回“家”。通过这些小游戏，孩子们学习的兴趣、积极性和专注度都有了很大的提高，轮滑技能也掌握得比较好。

在轮滑教学活动中，轮滑老师可以近距离地接触幼儿，更快地通过幼儿的面部、动作、出汗情况等方面了解到幼儿的运动量。一般来说，幼儿园中班标准的教学活动时间为25分钟，大班则为30分钟。轮滑教学活动涉及到穿、脱轮滑鞋和护具，可以有相应时间的延长。轮滑老师也可以根据每次教学活动的运动强度来进行教学时间的微调，但一定要防止运动过量。

（四）在教学活动中发扬体育精神，尊重个体差异性

幼儿开始学习一段时间的蹬地滑行之后，我会带他们进行一些个人赛和团队赛。不论是个人赛还是团队赛，先到达终点的孩子都会给未到达的孩子加油鼓劲。全部孩子抵达终点后，没获胜的孩子要给获胜的孩子鼓掌，表示祝贺。获胜的孩子要说“谢谢”然后也把掌声送给没获胜的孩子，鼓励他们下次继续努力。途中如果有孩子不小心摔倒了，其他孩子会马上避开，全部人停下来去关心倒下的孩子是否受伤，是否需要帮助。我对孩子们提的要求是“一起去，一起回来。”

我是一名幼儿园男教师。我在幼儿园从教数年，也有多年的幼儿轮滑教育经历。孩子们带给我的一次次的感动和幸福让我依然坚守在幼教一线岗位上，也让我萌生了写下这篇论文的想法。幼儿教育是启蒙教育，也是需要注重孩子们的可持续性发展的教育。我希望能通过自己的绵薄之力，能够帮助更多的轮滑老师优化幼儿轮滑教育，让更多的孩子真正感受到轮滑运动的乐趣和精神。

我们改变的，是孩子的一生。