王爱萍

新课程理念下的素质教育重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。小学数学教学不仅让学生掌握一定量的知识，更重要的是要教会学生学会学习，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的积极主动性。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。那么，如何才能提高学生的学习主动性呢？下面我结合三十年的小学数学教学实践谈谈自己感悟和体会：

一、激发学生主动参与学习数学的兴趣

兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么，学习就变成了一种愉快的事情，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。在充满兴趣的课堂，轻松、愉快地获取新知。在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，是双边活动，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。因此，在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

二、与学生亲近，多一些“零距离”接触

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。这就需要我们广大教师除了用数学本身的魅力去吸引学生，激发学生学习兴趣外，还应与學生亲近，多一些“零距离”接触。教师和学生间有了感情，学生就会毫无防备的信任教师，不管教师怎么说，他们都认为是正确的，他们也就会不折不扣的去认真执行。他们对数学就会主动的去探寻、这样主动的、有趣的学习，能使学生感到学习既是“苦差事”又是“苦中有乐”的趣事，慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”，从而达到提高教学效率之目的。因此，缩短师生之间的心理距离，加深师生之间的感情是是至关重要的。

1.在课堂上与学生多一些“零距离”接触

在以往的教学中，许多老师在课堂上喜欢与学生“保持距离”，站在三尺讲台上给学生授课。使学生容易产生一种教师高高在上的感觉，从而给学生造成一种紧张、恐惧的心理，不利于学习。授课时，教师应该经常走下三尺讲台，附下身去参与学生的讨论、交流活动。当他们的探索活动遇到困难时，老师适时给予点拨；当他们的作业出现错误时，老师适时给予指导；当他们的姿势不正确时，老师适时给予纠正…… 如果经常这样与学生 “零距离”接触，老师就会成为学生的知心朋友，就会缩短师生间的心理距离，这样便会有效地提高学生的学习兴趣，认知水平，对教育教学活动就会有明显的促进作用。

2.在课下与学生多一些“零距离”接触

首先要放下“师道尊严”的架子，多参与学生的课外活动。如：打篮球、踢毽子、跳绳或带他们外出放风筝、徒步旅游等。通过这些具体的“零距离”接触活动，缩短师生间的心理距离，促进师生之间的沟通和理解，与他们倾心促膝谈心，与他们建立起亦师亦友的关系，以取得他们的信任。这样，你所讲的道理，才能通过感情“过滤”和“催化”，变成学生自身的思想和要求，形成他们自己的觉悟和决心，推动他们去实践自己的诺言。同时也能及时了解学生的思想动态，有的放矢地对其进行教育。

3.要利用多种形式，倾听学生们的心声

除了促膝谈心，多参与他们的课外活动外，还可以通过多种形式与学生进行“零距离”接触。特别是对那些比较内向的学生来说，平时多鼓励他们与老师写倾吐心声的信，向教师诉说苦恼、畅谈理想和希望……教师也可以主动地给学生写信，与学生多一些“零距离”接触，不仅能产生“亲其师，信其道”的作用，有利于学生提高人际交往能力。在教学中，我们教师应该事事、处处尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系，这样就为学生竖起了通往成功的阶梯。

三、把数学知识与生活实际相结合，激活学生主动参与

数学是源自于生活的，在我们的数学教学中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。让他们感受到数学就在我们身边，使学生感受到实际生活中处处充满着数学问题，学会用数学的眼光去观察世界，让学生发现数学就在自己的身边，从而激发了他们学习数学的积极性。

四、创设课堂教学气氛，引导学生自主参与学习

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

第一，“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。。

第二，教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，先让学生沿着长边对折，量一量，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。

总之，培养学生的学习主动性是一个长远的任务。它需要我们在课内外不断的引导，同时利用各种教学手段不断培养，最终达到在数学课堂教学中让学生主动参与学习，实现学生长远的自主学习，使所有学生都能在数学中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，学会从数学的角度去观察问题，思考问题，以发展思维能力，激发对数学的趣味，增强学习数学的信心和愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入到数学学习当中去。