吴业珍

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活环境主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到的陶冶。

一、语文教学与实际生活密切联系

1.教材与生活相联系

生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”。多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想象力与创造力，开阔心胸，树立正确的人生观。大到时事政治，如人大会议、奥运项目、足球比赛；小到家庭生活、社区生活、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。此外，大自然是学生更为广阔的课堂。有首诗写道：我们走出去了，在大自然为我们准备好的路上，读小苗，读小草，读着翅膀，读着小鸟，读着想象，读着积雪的梅枝，读着黄绿绿树间的田野，读着无饰的图画，我们走出去了，用我们的眼和脑，在读着大自然，一本又一本的新书。

2.留心观察生活中的事物

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，我在教学时常指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

3.创设有趣的生活情景

每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。小学生以形象思维为主，有的课文内容仅仅从语言文字层面来体会，给学生的学习带来一定的困难，教学时如果借助于情境的创设，再现课文所描绘的生活画面，就能使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，观看相关的影片等方法，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

4.自主探究，体验生活

《学会生存》一书指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来；学校不能和生活脱节；儿童的人格不能分裂成为两个互不接觸的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径。课堂教学中，生活化教学大量地实施了模拟性实践活动，即通过模拟现实实践的主要要素，让学生了解现实实践内各种要素的基本关系，从而使学生学会解决问题的方法，推进实践能力的发展。这一方式可以克服学生发展水平不足及时空的限制，但为了全面推进学生学以致用能力的发展，必须不失时机地将学生从模拟性实践推向现实性实践。

在教学相关的文章时，我也喜欢学生自己按文本提供的方法，自主实践，获得生活的点滴体验，这样，对作者的体验学生就有一定的认同或异议。为学生建构起生活的经验找到了一条有效的途径。

5.创设梦幻生活

“生活是丰富多彩的，然而幸福生活永远属于那些敢于想象，善于创造的人们。”在教材中，有许多内容是对生活充满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增添了一定难度。语文教学时应该注重学生对生活的想象，鼓励学生根据，课文的描述大胆地想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的憧憬。

二、语文教学来源于生活

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳的知识的程度就越高。我们生活中到处有语文，到处存在着语文思想，生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，使学生积极主动地投入到学习探索之中，能让学生亲近语文。因此，教师要善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象，采撷生活实例，为课堂教学服务。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

1.学校生活与语文教学的联系

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一本房产证并主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，都可以让学生们去说、去评。

2.社会生活与语文教学的联系

《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

3.家庭生活与语文教学的联系

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，也可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。

总之，语文教学应该与生活紧密联系起来，体现语文来源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在教学中教师要千方百计地为学生创设促进思维的情境，让学生在生活实际的情境中体验语文问题，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终。这样我们的语文课堂才能充满生命力，学生的思维能力才能不断发展语文素养才能得到真正的提高。