过丹

教学智慧主要表现在教学技能和教学理论的实际运用中。小学教育工作者，特别是教师，需要的具备一定的教学智慧，只有自身文化功底深厚，才能在教学课堂上充分展现出教学智慧。

一、小学语文教师教学智慧的含义

小学语文教学的教学智慧是根植于语文的工具性和人文性特征的，教师在实际教学中应机 智而灵活采用课堂中一切有用的教学资源来实施课堂教学（包括学生的奇怪问题、课堂中的突发事件），让学生进行合作探究、自主探索、创造发现，教师使学生丰富知识、获得学习技能的能力是一种教学智慧。

二、教学智慧的表现方面

1.情境性的教学智慧

形象生动的教学可以加深学生对教材内容的理解，教师智慧的情境性，指的是教师能够根据教材内容和学生的情况从而营造一种情景化的教学氛围，使学生的探究能够在生动有趣的教学环境下进行。教学智慧的情境性要求学生对课堂的主动参与，并且重视对学生综合能力以及学习兴趣的培养，学生通过时间观察来消化知识、认识知识。根据课本内容创设情境 教师在教学的过程中，应具备先进的创造性思维，交教材中的知识和现实生活中的现象有 机结合，把知识转变为具体的情境，具有教学智慧的教师都善于把生活情境结合到教学内容中。对语文教材内容情景化的教学，可以使学生在生动教学中发现学习的乐趣，并通过实践探 索来提升自身观察和提问的能力，不仅活跃的课堂的教学气氛，学生们的视野也变得开拓起。

2.艺术性的教学智慧

对于教师来说，理解教学问题是讲课的一种科学能力。但是对于富有智慧的教师来说，其教学方式和角度，完全成为了一种艺术，因为语文教学除了是一门学科更是一门艺术。毋庸置疑，每一位教师都希望自己拥有引人入胜的教学魅力，都想用自己优秀的教学方式给学生带来美的享受。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在小学语文课上，教师应该及时“抓彩”，随机应变，让我们的每一堂课都能注入源源不断的“活水”。

3.精心设计问题的教学智慧

（1）关键内容处提问

关键内容是指对全篇课文有牵一发动全文，或是学生不易理解的疑点、难点等。关键的内容往往是阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔。教中的“题眼”，诗歌中的“诗眼”，教师抓住“文眼”，再分析全文，将起到事半功倍的效果。

（2）在蕴含文句处提问

在了解课文中，有许多句子的含义是很深的，常常隐有作者的写作意图，有许多句子很含蓄，往往表现了作者深邃的思想及至文章的主题，也有些句子，字面意思一目了然，然而细细品味，即意味深长，耐人寻味，还有些句子看上不难理解，但联系含文则有“一石二鸟”的作用。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情，使“文”与“道”的教学融为一体。

（3）在关键处追踪提问

在教学中，教师切忌随便使用问答，因为这样简单的问答式，不但不能激起学生的思维，反而会使学生的思维产生抑制。有了矛盾才有思维能力，教师在提出第一个问题让學生回答以后，要顺着思路层层深入地追问第二个、第三个问题，使学生的认识附着这样的提问逐步趋向深化。 追踪提问法，要求教师在讲课时，要指引学生对文章曲折回旋的妙处，寻根问底，要创造问题的情境，设置疑难的条件，引导学生去冥想、沉思。

总之，掌握好有效问题的艺术和技巧，是正确进行阅读教学的关”地学习语文

4.暗示性的教学智慧

小学语文教学中的暗示性教学智慧可以理解成教师通过暗示引出课堂中的教学内容，在激发学生的探索兴趣的同时，借助动作、道具、语言之类的多种暗示来纠正学生的学习态度。教师可以通过不同方法和途径向学生传递信息，通过暗示来传达自己对学生的关怀和爱护，只有 这样才可以解决学生之间认知差异所产生的隔阂。

习总书记指出：“好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。”名师出高徒，智慧就是力量。唯有智慧型教师才跟得上日新月异的形势，以渊博的学识和专业的水准奠定坚实的知识根底，培养勇于探索、勇于创新的精神，唤醒沉睡的潜能，点燃人生的梦想，塑造美好的心灵，坚定崇高的信念，为梦想插上腾飞的翅膀。成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识教育走向智慧教育，从培养‘知识人转变为培养‘智慧者，用教育哲学指导和教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧，追求智慧。”智慧关乎人生。课堂教学就是要让学生获得学习、处世、生活的智慧。教师要用自己渊博的学识、宝贵的经验和人生的智慧去唤醒沉睡的潜能，点燃人生的梦想，让学生获得创造的灵感、智慧的灵光，焕发出生命的活力。教师拥有教学智慧，面对突发状况，才能淡定从容，随机应变，绽放出智慧的光芒，释放出燃烧的思想，产生直抵心灵的力量，引领学生茁壮成长。