刘芳

识字是阅读和写作的基础，也是小学语文教学的重点，如何让学生在语文学习中快速、牢固、轻松的识记生字成了语文教学的难点。识字的过程是循序渐进的，只有让学生掌握了科学实用的识字方法，才能够让学生大量的识字，为以后的阅读和写作打下坚实的基础。在我们平时的教学中，如何提高学生的识字能力呢？下面就简单谈谈我在语文教学中的几点体会。

一、根据汉字的构字特点识字

汉字是一种表意文字，无论是会意字、指示字、象形字、还是形声字，都有其自身的特点。在教学中可以充分利用汉字构字特点，引导学生识字。如：“睁”和“挣”两个字是左形右声。“目”与“扌”表义，“争”表音。“婶、绱、鳝、伙、沟、腹、浮”等生字教学，更注重让学生记住“声”。又如学习“明”字时，“明”字是由“日”字和“月”字组成的，学生可以理解为“日—月—明”。“鲜”字时，学生可以把它理解为“鱼—羊—鲜”。这样根据汉字的构字特点识字，不仅降低了识字的难度，而且还能让学生快速、牢固、轻松的记住所学的生字。

二、运用部件构字法识字

在平时的识字教学中，也可以教学生运用部件构字法识字。如学习“驴”字，用熟字“马”+“户”等于“驴”。“晶”字是由三个“日”字构成，记忆为“三日晶”。“鑫”字是由三个“金”构成，记忆为“三金鑫”。通过这样的识字方法，使学生对所学的生字掌握的更加牢固。

三、运用比较法识字

在汉字的学习过程中，有很多形近字，这些形近字由于形体比较接近，所以学生在认读时往往混淆不清而认错。所以教师在教学中可以利用比较法来对所学形近字进行区分。如“择”和“译”，前者可以告诉学生“择”是个动词，与手有关，所以是“扌”旁，而“译”字也是一个动词，但是与口有关，所以是“ 讠”旁。“清”与“情”，“清”与水有关，所以是“ 氵”旁，“情”与心情有关，所以是“忄”旁。这样通过比较法识字，使学生对形近字区分的更加清楚，就不会出现误认的现象。

四、利用字卡识字

在平时闲暇之余，教师可以制作一些生字卡，上面写一些课文中学过的生字，利用早读时间让学生反复认读，也可以抽个人读，也可以整体朗读，这样采取不同的方法认读，就可以让学生加深对所学生字的识记。教师也可以把这些字卡贴在教室的门窗、墙壁、黑板上，让学生可以随时看到这些字，在大脑中不断的形成印象，通过不断的循序渐进，使学生更加深刻的掌握所学的生字。同时要求所有家长在家里也为学生制作一套字卡，在家里有时间就拿出来让学生认读，读给爸爸妈妈听，并且还要求家长把学生读错的字进行纠正，这样家校齐抓，学生的识字能力肯定能逐步的得到提高。

五、在趣味游戏中识字

由于低年级的学生年龄小，上课注意力不集中，所以在识字教学中一定要激发学生的识字兴趣，采用各种手段，让学生喜欢上识字。如在教学中，可以采用“开火车”、“摘苹果”、“找朋友”、“猜字谜”等游戏来大量识字。这种在趣味游戏中识字，不仅使学生学得轻松愉快，而且又使学生掌握的牢固，促进了学生识字的兴趣，使学生感到识字不是一种负担，而是一种乐趣，使学生愿意去识字。

六、在日常生活中识字

生活就是一本活的语文教材，在我们的身边汉字随处可见，我们要把识字运用到我们的生活中，平时就要要求学生注意观察周围的事物。在校园里，可以读读教室里的名人名言、校训、学校的宣传标语、读读报栏里的文章等等。出了校园可以读读街上的广告语，看电视时可以阅读屏幕下方的字，也可以通过大量的阅读课外书籍来识字。通过这样的方法识字，不仅使学生对生字记得清晰，记得牢固，而且又增加了识字的量。

七、借助肢体语言来识字

我们学习的很多汉字都是动词，所以在教学时可以借助肢体语言来识字。如学习“唱”字时，先想一想唱的动作，然后再做一下动作，这样学生就会记住“唱”是用口，所以是口字旁。又如“扶”字，可以用肢体动作告诉学生大“夫”用“手”搀着病人為“扶”。利用这样的方法教学生识字，不仅形象而且直观，效果又好。

八、鼓励学生用自己喜欢的方法识字

现在的学生由于接触新鲜事物较多，思维也比较发散。教师在教学生字时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法来识字。比如学习“慧”字时，就有学生想出了双“丰”压住，一“山”倒，“心”字来垫底。学习“蛇”字时就有学生想到在“它”的旁边有一条小“虫”就是“蛇”。学习“撞”字时，有学生想到过马路时要用“手”牵着儿“童”，小心“撞”车。“跌”一“失”“足”成千古恨，我们在人生的道路上要少“跌”跤。“扒”他在手上写了一个“八”字。这样通过学生用自己喜欢的方法，巧记生字，不但使学生印象深刻，又能让学生把这些生字熟记下来，大幅度的降低了识字的难度。所以我们教师在教学中应当鼓励学生用自己喜欢的方法熟记生字，增添识字的乐趣。

总之，在识字教学中，只要我们教师能够根据学生的学情，教给学生适当可行的方法，在识字的过程中再对学生进行适当的点拨，那么教师在识字教学中所遇到的难题也就会迎刃而解，学生的识字水平也会得到提高。