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初中思想品德课导学案教学的实践与思考

2017-10-21赵依贵

学校教育研究 2017年29期
关键词:李某学案自学

赵依贵

早在1632年,捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中就提出了教学“主要目的在于寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。”怎样做到以学为本,让学生步入一个幸福、和谐、愉快的课堂呢?在我市构建高效课堂精神的指引下,通过对昌乐二中“271”模式、杜郎口模式等当今各种教学示范式的研读,我根据教学实际,积极引导学生开展自主、合作、探究的学习方式,课堂教学要由过去的“教学方式”转变成“导学方式”,努力打造初中思品高效课堂,实践中有收获,也有困惑。

一、我的实践

自主学习并非自作主张、为所欲为,自主学习需要自律、自控,更需要方法技巧。在自主先学的环节,我坚持把“教师少教,学生多学”作为基本纲领。学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。作为教师,我努力地站在学生的角度,尊重学生的个体差异,营造一种宽松、平等的学习氛围,通过独学、对学、群学,让学生以自己喜欢的方法去解决问题,这样就会给他们带来成就感,使他们主动地学习更多的知识。

在操作时要注意以下问题:第一,学生自学时教师要以不干扰学生自学为原则,不说闲话。第二,要重视组织教学。在学生开始自学时,教师要关注每位学生,确保每一个学生都能按照老师的要求专注的自学。如果有学生遇到困难举手求助,老师要马上给与帮助。第三,全面了解学情,了解学生自学进度及所存在的问题,为下一步的检测和释疑做好准备。第四,自学时间要充分。

新课程倡导探究性学习,在解决了基础知识部分教学任务后,我由浅入深地把本节课的重点、难点、易混点用灵活的方式设为了不同形式的探究问题。学生在探究过程中,师生之间、学生之间、小组成员之间对探究的成果要进行小范围的交流探讨,对探究中存在的问题进行质疑,对来自各方的观点进行归纳总结,在深入探究的过程使学生的思维得到发展,认知得到深化,也有利于培养学生的创造性。以《财产属于谁》为例,我设计的小组合作探究内容(任选其一进行探究)如下。

第一,视频中男子的做法是否可取?设想一下结局,试用所学知识说明正确做法是什么?

第二,2011年春节期间,王某和李某等4人在一起打麻将。最后,李某输给王某1200元钱。由于当时李某钱不够,王某便让李某写了所欠700元的欠条,说好一个月后还清。3月,王某要欠款时,李某拒不给钱。王某一怒之下,凭借欠条将李某告上了法庭,请求法庭为自己追回李某所欠的700元钱。如果你是法官,你怎样判此案?

第三,咨询电话:“2011年1月初,我花了3600元买了一架数码相机。一个月之后,我发现相机不见了,经再三追问,儿子说他将相机以1000元的价格卖给了同学。我找到那位同学同学家长,表示愿以1000元将相机赎回,但那位同学的家长认为张明是14岁的中学生,不是小孩,说话是算话的,买卖以成交并写有字据,双方出于自愿,哪有反悔之理,不同意退回。请问,我该怎么办?”

其中,第一个问题是本节课需要掌握的重点知识——“要用合法方式维护自己的财产所有权”,第二个既是重点也是难点——“财产的合法性”,第三个问题是拓展性问题——“中学生作为限制行为能力人对家里的财产有使用权,但没有处分权”。这样,通过任选其一的方式,让学生有选择性的进行探究、小组合作,解决了重点,突破了难点,弄清了易混点。

小组探究要注意以下问题:一是交流的问题要清楚,任务要明确,避免流于形式。必须让学生在独立完成的基础上进行,充分发挥学生自学能力和互助精神,要把解决问题的主动权真正还给学生。二是教师参与讨论,引导学生各抒己见,让学生自己得出结论,并及时把结论板书(重点难点)出来,让学生当堂记忆,加深对所学知识的理解,从而获得运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。三是学生回答之后教师也要针对学生的回答情况给以适当的反馈,但是并不是随便的肯定和否定,同时让学生参与到其他同学的点评之中。一方面,可以凸显学生在教学互动中主体地位,另一方面也可以听取更多学生的观点,并对其进行指导。学生的意见、观点得到了尊重,得到了更好的表达,学习积极性就会提高,教学的效果自然也就容易提高。四是小组的建立要优、中、差搭配,人数6至8人,组长、副组长、发言人、副发言人,记录员任务明确。可以集体展示,也可以个别展示,任务要在合作交流结束时分好,且要快,不要占用太多的时间。这一环节,老师既要对小组合作的学情充分掌握,又要在备课时对展示的内容做到充分的预设,注重生成,更要充分预设。

二、我的收获

导学案教学法真正实现了学生的自主学习,实现了教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学案式小组合作学习使学生优势互补,形成了良好的人际关系,发挥促进了学生个性的健全发展,使学生做到“积极动脑,人人参与,共同探讨”。在合作学习过程中,从注重知识获得的结果转变为注重知识获得的过程,张扬学生的个性,放飞学生的思绪,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。在这种课堂教学中,学生之间,学生与教师之间通过讨论提出建议,交流思想,分享智慧,使学生不但学会了获得知识的方法,还学会了如何与人沟通合作。

三、我的困惑

在使用导学案的过程中,我也有很多困惑。在学习中采用小组竞赛的方式时,发现一部分学生在“为学而学”,不给加分就懒于去思考。最近,我一直在探索是否可以有更好的方式去取代小组比赛打分这一环节,以避免学生功利化学习的倾向。另外,在当堂检测的时候,我发现有个别学生在滥竽充数,存在抄袭现象,我在尋找是否有更好的方式,可以知道学生学习的真实效果,做到全员参与,避免一部分学生在小组中浑水摸鱼……

课堂导学案教学充分体现了新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式,小小的导学案给课堂增添了无尽的活力。在今后的新课改实践中我还需要进一步探索提高,从而使课堂走向高效。

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