项春绸

摘 要：传统英语课堂教学普遍只重视对知识的讲解，导致呈现“哑巴”英语的学习效果。对此，伴随着素质教育的深入落实，初中英语教育中口语教学的重要性不断提高。但是，因为缺乏有效的口语交流环境，从整体而言当前的口语教学质量并不是非常理想。对此，本文详细分析情景创设对初中英语口语教学的运用。

关键词：情景创设 初中英语 口语教学 教学策略

引言

情景教学是借助教师的主导组织作用，学生在课堂学习中交流相互影响学习的一种教学模式，这个形式的学习是教学内容与学习过程不可缺少的，有很重要的作用。能够很好的带动学生学生学习的积极性和热情，学生也愿意接受。在初中英语口语教学过程中，教师合理创设情景，并让学生在情景当中进行英语交流，学生会更加自然、自由，也更加容易主动参与到英语交流队伍中。对此，探讨情景创设对初中英语口语教学的运用具备显著教育意义。

一、情景创设在英语口语教学中的作用和价值

情景创设对于初中生而言是一种具备较高应用价值的教学措施，可以改善学生在学习过程中的感受，丰富学生的情感体验，从而实现更高效率的教育目的。情景创设在英语口语教学当中的作用与价值非常多，其中最基本的有以下三点：

1.有利于提升课堂效率。互动体现学生学习的主体地位和主动性，这种教学对学生有很大的促进[1]。能够有效的提高学生的表现能力，对语言发音的理解，增强学生的自信心。互动让学生对学习的东西能够及时反馈，教师与学生交流，学生之间也进行经验分享和互动，学生也会更加活跃，这种创新性的教学模式应用能够有效的提高英语课堂的教学效果，学生积极参加，用英语进行表达，教师通过学生的反馈可以了解学生的掌握情况；

2.有利于调动学生的积极性。教师在积极的改变以往的教学模式，以适应现代化的教学。教师通过与学生的互动，将学习加强，学习更加有效果，改變了以往的学生只是单方面的进行只是的接受，在互动的模式下，师生关系得到了很大的改善，课堂的学习也变得更加的轻松愉快。在这样自然地环境下，有利于学生的发挥，逐渐提高语言表达能力，对英语的发音和表达方式有进一步的了解。在逐渐进步中发展，学生自然会有自我肯定，从而学习也会有更大的积极性，对教师教授内容产生一定兴趣[2]；

3.有利于增加学生知识的储备。在教学过程中创设相应的情景，在课堂上学生会更加主动表现自我，并主动表达出自己的看法和理解感受，让学生对学习产生极大的兴趣，学生会更有兴趣听老师上课的讲解，思维也会更加活跃，对老师的讲解也会更加容易理解和加深印象。这样的模式有利于让学生对知识的学习更加丰富，通过自主的学习，教师的指导引导，会使学生很好的掌握语言特点，从而能够表现自我，进行互动交流。同时也有利于学生各方面的知识水平和个人专业以及综合素质的提升。

二、情景创设在初中英语口语教学的运用

1.应用实物教具，生动化教学情景

相对于语言描述而言，实物本身更具真实性、直观性以及趣味性，假设在情景教学设计当中合理的应用实物创设敬请，借助教师的演示，可以让学生对教学过程有更加具体、直观化的理解，同时实物本身也来源于生活，学生对于实物本质上有一定的熟悉感受，这一种学习相对于接触新鲜事物而言效率更高[3]。例如，在教学“taller/shorter than”句型的时候，教师可以预先准备鲍喜顺的照片，同时在课堂当中应用语言的方式询问学生“Who is he？（He is Bao xishun），Yes，he is the tallest man of the world. Who knows his height？ ”在学生回答之后，便可以拿出世界第一矮人的照片，并采用上述的问题方式进行提问。在这一教学过程中，教师可以结合班级当中学生的身高进行讲解，以此更好的丰富学生对于该课堂的学习积极性，同时提高对知识点的记忆深度。

3.营造课堂氛围，激发学生“说”的热情

英语口语的学习这种表达发声方面，教学的目的在于培养学生准确的发音和积极的语言表达，形成通畅的知识体系。所以，教师在进行互动教学之前，必须对学生有；了解性格特点，表达能力，和学生理解能力等等，有一定了解的基础，就能更好的安排教学活动，有意识的不补足学生的不足。同时学生对老师有了解，这样在互相了解的基础上建立互动，能更加自然有效。教学相长。互动教学模式的实现就需要互动环境的创设，良好的互动环境是建立在一种轻松、愉快和谐平等的教学氛围基础上的，不断的进行方式的革新实现教学目标。要想实现互动模式在英语口语课堂的应用，就需要教师努力实现一个互动的环境，让学生能够积极参与，激发出学生的兴趣，这样才能将学生的潜能发挥出来，对声乐的理解和感悟更上一层楼，进而取得较好的教学效果。

3.通过多媒体技术，激发学生的学习兴趣

在课堂教学当中充分应用多媒体技术，可以让情景的创设更加丰富、生动。在教学过程中，教师可以应用图片、视频、音乐、文字甚至是漫画等资源，通过创设图文并茂、声像并茂的教学情景，让课堂学习更加趣味性。

例如，在“I used to be afraid of the dark”的教学过程中，在对话“1. I used to be short when I was young；Did you use to have straight hair？Yes， I did。”在这样的对话当中，教师可以通过多媒体技术展现一些“非常矮”、“直发”的照片或视频，让学生通过视觉观看对话当中的“I”，从而丰富对学习内容的理解与认识。

三、结语

总而言之，在初中英语口语教学中合理应用情景创设的教学方式，可以显著的优化课堂教学趣味性，并提升学生参与课堂学习的主动性与积极性，对学生语言的理解力和表现能力都有质的提高。与以往的教学相比较，情景教学有很大的优点，对学生更富启发，收到的教学效果更好，能够有效提高学生学习和发展潜能，提高学习效果。

参考文献

[1]冯媛媛.创设自由情景，鼓励互动交流——初中英语口语教学策略的优化与运用[J].考试周刊，2013，32（86）：94-95.

[2]陈方.情景学习在初中英语口语教学中的实验研究[D].广州大学，2013.

[3]王海燕.初中英语口语教学中的情景创设[J].新校园旬刊，2016，23（12）：515-516.