柯红

摘 要：“听、说、读、寫”能力，是新课标要求中学生在英语学习中所要掌握的基本技能，其中写作既是英语学习的重点，又是英语学习的难点，更是衡量初中生英语学习水平的重要标准。写作对逻辑性、语言组织等要求较高，体现着一个人的思想和表达方式。因此，提高初中英语写作教学，是提高初中英语教学整体质量的关键环节，如何发现并解决当前初中英语写作教学中存在的问题，探究科学合理的写作教学策略是初中英语教师的首要任务之一。

关键词：初中英语 写作 策略

前言

英语写作本身难度大，且学生长期处于汉语环境中，缺少英语学习必要的外部环境，英语输入有限，严重影响了作为输出部分的写作，造成初中生恐惧写作的现状，即使花时间练习写作也收效甚微。而英语写作在英语试卷当中，以及在日后的各类英语考试当中都占有较高的评分比例，提高英语写作水平是提高英语整体成绩的重中之重。

一、扩大词汇量，打牢写作基础

词汇是学习任何一门语言的基础，英语学习也不例外。正确使用已掌握的词汇是构成

句子，撰写文章的根本。没有充足的词汇量作支撑，阅读教学、语法教学及写作教学都难为展开，初中生掌握一定的词汇量才能进行英语写作的训练。而扩大词汇量的前提是能够准确记忆，大多数中学生在写作时都会出现单词拼写或者语法错误，出现这类问题的根本原因在于单词记忆不准确及词义理解出现偏差，词汇量是影响写作水平的第一因素，而词汇掌握的准确性又是影响词汇量的关键环节。所以，在进行词汇训练时，教师可以向学生讲解单词拼读和拼写规则，以及单词的使用方法，这是学生积累单词，提高写作能力的最为基础的一步。单词记忆一定要打下扎实的基础，例如，对于一个新单词，音标是正确拼写的基础，学生只有在记住单词如何发音的基础上才能进一步记住词汇的拼写，掌握词汇发音对于单词记忆会起到事半功倍的效果。在学生掌握一定量的单词之后，教师可以适当扩展单词相关知识点，从词到短语再到句型的学习，是一个循序渐进的过程，能够帮助学生在打牢基础的同时稳步提升写作水平。

二、培养学生阅读兴趣，以读促写

阅读是是写作的基础，充分的阅读能够对学生进行有效的知识输入，是写作也就是知识输出的必要前提。由于班级里学生较多，学生的兴趣爱好有较大差别，教师要针对学生不同的个性和爱好，引导学生进行有效的阅读。教师可以在所讲课文的基础上，上网搜集与其相关的资料，在课堂上向学生介绍，既能拓宽学生的知识面，也能丰富学生的输入环节，让学生积累足够的写作素材，才能够在写作时有话可说，避免作文言而无物的现象。除了在课堂上给学生讲解阅读内容之外，教师还可以给学生留适量的阅读作业，此环节教师要充分考虑不同水平学生阅读能力的差异，能力较好的学生可以适当阅读报纸或杂志，能力稍差些的学生可以阅读与课文难度相当的课外内容，在引导学生阅读的过程中要做到因材施教。

三、讲解写作方法，把握写作方向

受到初中生年龄的限制，其对自身的观点很难充分感受并合理表达出来，需要教师加以正确的引导。文章的结构，题目的解析，句式的表达都需要在课堂上进行科学的讲解，只有日常循序渐进的练习，才能够真正达到提高写作水平的作用。考试之前临时背诵优秀作文或者重点句型，对于写作水平的提高并没有实际作用，甚至会限制学生写作能力的发展。例如，初中生在英语写作时，往往忽视时态的变化，从开头到结尾只有一种时态，这显然是对英语写作存在错误的认知，对于类似的情况，教师应该及时纠正，并对相关语法和技巧进行强化，只有掌握了正确的写作技巧，英语文章才能锦上添花。

四、开展写作竞赛，激发写作兴趣

如果英语写作教学是老师一直在讲，学生一直在听的话，那么学生的热情和兴趣将会很快被消磨殆尽。这就要求教师在教学中要讲求方法，例如，定期举办英语写作竞赛，这种比赛不仅能够巩固学生的基础知识，还能激发学生的想象力及创造力。教师可以将学生分成若干小组，对于写作思路和遣词造句可以在小组当中讨论，作文完成之后，小组成员互相批改，这将是进一步强化写作能力的过程。最后，以小组为单位进行评比，评选出整体写作水平较高的小组，给予一定的奖励，以鼓励学生积极参与，激发其对英语写作的兴趣和热情。对于存在问题的小组，教师要利用课后时间对其加以纠正，对涉及到的词汇、语法和文章结构有关针对性地讲解，因材施教，最终实现班级整体写作水平的提升。

结语

英语写作能力是一个学生英语能力的综合体现，也是较难掌握的一个技能，写作并非能够一蹴而就，英语写作是一个长期积累和不断完善的过程，并不是简单背诵优秀作文就能够解决的。因此，教师在日常教学当中要注重督促学生对词汇的积累，对语法的掌握，并适当拓宽阅读范围，长期坚持，才能够实现学生写作能力质的飞跃，进而提高英语写作的教学质量。

参考文献

[1]在日常英语教学中基于词块的写作技能训练[J].马智慧.中小学英语教学与研究.2013（05）

[2]词块与外语学习者语言输出质量关系的实证研究[J].周超英.湖南第一师范学报.2008（02）

[3]中美大学生网络远程合作对中国学生英语写作语言特点的影响[J].熊淑慧.西安外国语大学学报.2017（03）