李梅芳

摘 要：构建小学数学生态课堂既是社会发展的需要，又是教育发展的需要，也是学生发展的需要。本文运用新课程和生态学的理论，结合实际教学经验，阐述小学数学生态课堂的一些构建策略：创设和谐的教学情境、运用直观教具以动促思、把游戏引入课堂增添课堂情趣。

关键词：生态课堂 和谐 直观教具 游戏

生态课堂是应该以老师为主导、以学生为主体，学生不能消极地被动地接受知识，而是随着教师的教，积极地作出自我调整和控制。“学习”归根结蒂是学生的内部活动，只有在充满蓬勃生机的数学课堂上，学生才会乐于学习和善于学习，才能真正掌握知识，形成能力。那么如何构建充满蓬勃生机的数学生态课堂？对此，通过低年级数学课堂教学，笔者谈一谈自己的几点感悟：

一、创设谐美的教学情境，引导孩子大胆思考

以人为本，建立平等、民主、和谐的师生关系是构建生态课堂，促进学生个性发展的前提条件。教学不仅是教与学的关系，同时也是老师和学生双方思想和情感的交流。试想在课堂上，如果老师总是一副凶巴巴的样子，那孩子们的心心上就会感到十分压抑，从而带来精神上的疲惫感。因此，老师应该努力创设谐美的教学情境。在课堂上，老师尽量要面带微笑地给孩子上课，一定要做到声音的大小适度，语气柔和，语调抑扬顿挫，使孩子在听课的过程中不会感觉到疲劳。在课堂上还可以注入适当的幽默，给孩子们带来欢笑，营造活跃、轻松的课堂氛围。例如：在教学“用一句乘法口诀通常可以计算两道乘法算式”这一概念时，笔者采用了“给滑翔机安插翅膀”的小游戏：在滑翔机上写上乘法口诀（乘数不相同），让孩子们选择能用这句乘法口诀计算的两个翅膀（每个翅膀上分别写着一道乘法算式）。这时，有一个孩子给滑翔机选错了翅膀，乘法口诀是二八十六，应该选择2×8和8×2，而他选了3×6。当时下面的同学们纷纷举手，大声说：“错了，错了！”这个孩子显得特别尴尬。笔者见状连忙说：“你快给滑翔机检查一下，不然就要坠毁了。”孩子们被笔者的话逗乐了，那个孩子也不好意思地低着头笑了，赶紧把算式改了过来。

对孩子进行表扬、鼓励也是构建充满蓬勃生机的数学生态课堂的重要手段。在教学中，那些学习比较吃力的孩子比成绩优异的孩子更加需要老师的关爱。因此，应该时常注意鼓励他们，鼓励他们不绩要气馁，不要恢心，对他们更加地关爱。可以选择一些比较容易的题让他们做，给他们发言的机会，给他们树立自信心。有的学生怕自己回答错误，不敢大胆举手发言，这时，老师就要用微笑，用信任、期望的目光鼓励他们。如果回答错了，就鼓励地说：“没关系的，只要敢举手发言就是好样的。”如果回答对了，就让全班同学为他鼓掌。当孩子遇到困难，就要不厌其烦地给他们讲解，同时安慰、鼓励他们：不要着急，慢慢地来。就这样，通过自己的言语、表情、动作传递给孩子亲切、信任的情感，使他们在今后的学习中既便出现差错，遇到困难也不会向困难低头，给孩子增强了学习的兴趣和克服困难的信心。

对那些学有余力的孩子，应该鼓励他们多思多问，对他们提出的问题应该耐心解答，对他们发现的问题应该给予充分的肯定和进行正确的引导。讲课时，经常可以这样提问：这道题还可以怎么想？还有其它方法吗？你发现了什么规律？这些提问不仅激发了学生学习的兴趣习，还可以促进学生思考，培养学生逻辑思维能力。

二、运用直观教具，以动促思

低年级学生对色彩鲜艳、形象丰富的教具特别感兴趣，在教学中能恰当的使用，不仅能激发学生学习的兴趣，而且有助于培养他们的观察能力，诱发他们的思维。因此，笔者做了许多教具、学具，利用学生喜爱的动画人物、交通工具水果等来激发学生强烈的求知欲。比如：在教学“认识钟表——整时”这一内容，在学完新知，做课堂巩固练习时，笔者设计了“吃水果认时间”这一环节，笔者拿出课前准备好的“水果”钟，让孩子读出水果钟面上的时间，谁读对了，就把这个“水果”钟送给谁。孩子们个个都争先恐后的举手回答，这样一来，学的生的学习兴趣更浓了。

在教学中，多提供学生动手操作的机会，利用多种形式的操作过程，促使多种感官一起参加学习活动，提供较充分的感性认识，能降低思维的形式，促进学生思维。例如：在教学“角的初步认识”时，“角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关”这一知识点是本节课重点也是难点。笔者通过让学生摆一摆、变一变活动角，看看所摆活动角有几种不同的变法，学生通过操作，发现：可以把活动角的两条边的开口变大或变小，也可以把活动角的两条边伸长或缩短。这时老师再加以引导：把活动角的两条边的开口变大或变小，什么变了？什么没变？把活动角的两条边伸长或缩短，什么变了？什么没变？学生有了刚才动手操作的直观感受，很快得出结论：角两条边的开口越大角就越大，开口越小角就越小；角的两条边伸长或缩短，角的边变长或变短了，但角的开口没变，也就是角的大小没变。这样，就很轻松地突破了这节课教学重难点。因此，课堂上尽量让学生的手、脑都动起来，自主地去探究、获取知识。

三、把游戏引入课堂，增添课堂情趣，使学生在“玩”中学，在“乐”中思

游戏是儿童特有的活动形式，孩子们喜爱游戏，把游戏引入课堂，可以达到巩固知识、扩展思维、保持兴趣的目的，也是减轻孩子课业负担，提高教学质量行之有效的方法。在新课结束或者课堂时间超过一半的时候，是孩子感到疲倦的时候，这时引入一个游戏，就可以使大脑得到适当休息、调整，比如组织“夺红旗”、“开火车”、“找朋友”、“小小邮递员”等富有儿童情趣的游戏活动。例如：在教学“立体图形的认识”一课中，课尾笔者准备了一个“盲人摸物”的游戏，笔者在课前准备好了多个生活中比较常见的物体，先指名学生到讲台上来用布条把他的双眼蒙上，然后用手去摸物体，最后判断出所摸到的物體属于哪一类立体图形，对回答正确的同学，给予奖励，孩子们个个跃跃欲试，争先恐后地上台表演，气氛十分热烈，大大的激发了孩子的学习兴趣。

生态课堂的教学应该立足于今天，着眼于学生未来的生存和发展，努力培养他们的数学学习能力和综合素养，让课堂充满生机和活力，真正实现教师与学生的和谐统一发展。