刘鹏

摘 要：口语交际能力的培养和提高一直是教学重点和难点，学生学起来也黯然无趣，兴趣低落，课程标准要求英语教学中要全面培养学生的听说读写能力，培养学生的英语创新能力。培养学生口语交际能力，英语课堂教学应该是有声有色的。先从听听、说说开始，文字、单词、符号是讲话的记录。必须培养和加强学生的听、说、读、写能力。

关键词：口语交际训练 听说读写能力训练 创新思维能力

在英语教学中，我认为除了使用英语教材的听说内容进行训练外，在选材时尽量选一些学生熟悉的、感兴趣的、和他们生活习惯有关的内容，这样接近学生的生活内容，学生就会有兴致参与，能有效的調动学生的学习兴趣，同时也充分利用学生好奇心强的特点，激发学生的交流愿望，通过交流，能使学生开阔眼界、增长知识。充分培养和提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力、创造性思维能力。

一、运用现代化信息技术教学手段进行教学，关注学生的视听

在英语课堂教学中，课前可以设计课前一分钟听说训练，听完之后组织学生进行口语交流活动，学习视听说的入门部阶段。因为在没有文字的情况下，单纯的进行听力训练，学生会觉得枯燥乏味，所以教师可以充分运用多媒体进行教学，运用现代化信息教育技术，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生多进行视听模仿。声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。极大的调动了学生的学习积极性。是学生的听、说、都得到了训练和提高。

二、采用英语对话式教学，营造活跃氛围

教学时，教师用英语口语进行组织教学每个单元中间安排的口语交际，在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。教师在上新课前，要认真钻研教材，充分激发学生交流的欲望和激情，让学生“多看”、“多想”、“多说”、“敢说”，在师生的互动之中

利用情感熏陶创设情景。人传统的说话训练，一般是教师出示某一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有活生生的情境，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。这种教学手段对于提高学生的口语交流能力非常重要，课堂教学从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。

三、学生汇报制度，强化英语口语交际

上课前由学生轮流用简单的英语报告自己课前预习情况。其他学生倾听之后进行补充，开始时，可用最简单的日常用语进行交流，以后逐渐加深。汇报前指导学生提前做好交流笔记，做好交流准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到汇报的内容中去。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。有利于培养和提高学生的口语交际能力。

四、走进生活，培养口语交际能力，让学生获得成功的喜悦

要培养学生的口语交际能力仅仅依靠课堂的训练是远远不够的，我们必须引导学生在平时的社会生活中进行语言训练。用课内学到的口语交际知识，积极主动地在社会生活中进行实践。我们要利用丰富多彩的生活为学生的口语交际提供素材，创设富有时代气息的生活情境，让学生在多姿多彩的生活中观察、表达、训练口语交际能力。而且注重 激励评价贯穿口语交际训练。恰当的表扬，给人力量，给人信心。口语交际课上，要保持学生的交际兴趣，才能让学生交流，这时学生需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们不断向上。学生在交流时，语言可能不连贯，不流利，甚至没有条理，但只要他想说，敢说，我们都要引导学生耐心地听完，不轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并及时给与肯定，不要过分挑剔学生的细微毛病，可委婉地引导学生说得更好。抓准学生交流的时机，教师除了利用口语交际课、平时的英语教学外，还可以抓住适当的时机，灵活地对学生进行说话训练。例如在一次口语交际课上，我向学生提问：同学们读吃过那些蔬菜？是谁给你买的？您最爱吃的蔬菜有那些？这些蔬菜是什么形状？成熟时是什么颜色？味道有什么特点？这时全班同学就像炸开了的锅，你一句，我一句，积极发言，，这样做到了感性认识与生活经验相结合，使口语交际在活跃的气氛中进行。班级定时举行英语演讲故事比赛，通过比赛，丰富学生的英语词汇量，在演讲过程中，能有效地提高学生运用单词的熟练程度，演讲之后对于学生的点滴进步教师要及时给予肯定和表扬。让学生品尝到成功的喜悦，这样能更加激发学生对英语口语交际的兴趣。有利于培养学生的合作意识，提高学生的交际能力，提高学生创新精神。

五、再现课本内容，重新加工再创作

演示创设。这种创设包括用图片、实物或多媒体等演示。用直观形象的实物能吸引他们的注意力，有益于学生的观察，能激起学生口语交际的欲望，激发学生口语交际的热情。如果直接叫学生说，他们大部分人说不出几句话来。但是，我们把一幅幅家乡的美丽照片呈现于学生面前，再相机点拨，学生就有话想说、有话可说。我想，这样一来，学生就会入情入境地进行口语交际，其效果也一定较好。利用教材内容，鼓励学生对教材内容进行二次创作，启发学生的口语交际兴趣，通过表演来提高学生的口语交际能力把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，利用课文表演创设情境。学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的口语交流机会。

总之，学生的英语口语交际能力的培养是一个持续教学的过程。各个讲英语教学阶段都有不同的教学目标和任务。教师应在符合教学课程标准的前提下，采用多种教学方法和教学手段，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，利用现代教学手段，因材施教，因人而异，有意识地培养和提高学生的语口语交际能力。