张淑敏

摘 要：阅读的过程，是学生透过文字吸收知识，解读内涵的过程，文章以不同的语言风格和表达方式，传递了作者想要表达的思想感情和哲理。小学是学生语文学习打基础的重要阶段，教师作为课堂的引导者，应该给予学生尽可能多的指导，引导学生在常规阅读的基础上进行拓展训练，丰富学生的语言积累，提升口语表达能力，不断陶冶情趣。

关键词：小学语文 拓展教学

一、拓展阅读教学理念

在教育理念逐渐更新的背景下，随着教育水平的不断提高，语文教学要紧跟教学变革的脚步，响应国家对人才培养的要求，突出对学生综合能力的培养，不仅注重学生在卷面上的成绩，而是更多地考察学生运用知识解决实际问题的能力。小学语文教育是培养学生文化素质的关键科目，通过语言基础知识的学习，学生要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个角度来构建语文学习体系，不断提升自身的学习能力，充实语文知识储备，努力成为适应新世纪要求的创新人才。

语文拓展阅读教学能够提升阅读在语文学习中的重要性，拓展学生的阅读能力，开发学生的阅读潜能。学生的阅读应该逐渐从課内阅读拓展到课外阅读，养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，充实阅读内容，拓宽阅读范围。通过对小学语文拓展阅读教学的研究，对语文课堂的改革进行更深层次的研究，使得学生能够在语文课堂上更有效率地深化对知识的理解，强化能力的掌握。

二、拓展阅读教学策略

1.选取合理的拓展阅读材料

拓展阅读要以文本为基础实现迁移，阅读材料的选择在很大程度上决定了学生拓展阅读的效果如何，在拓展阅读材料的选择上，教师掌握着很大的主动权，所以教师应该综合多方面因素考虑，选择适合学生阅读的材料，不仅要贴合教学风格以更好地起到辅助教学的作用，还要兼顾学生的兴趣点，形成合理、科学的教学体系。同时拓展阅读教材的选择，是为了引导学生进行阅读比较和串联，在不同教材的阅读过程中实现拓展阅读的最终目的。

例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，教师通过出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课文朗读录音，使学生对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。在学生学习这篇课文之后，教师让学生预习《记金华的双龙洞》、《七月的天山》这几篇类似写景课文，通过不同课文间的比较阅读，发现其中的相同和不同之处，鼓励学生主动接触同类型的更多的文章，感受文章优美的文字和优雅的境界，多和老师、同学进行交流，自由地选择自己的感兴趣的文章进行拓展阅读，提升综合运用能力和表达能力。

2.创设生动的阅读环境

良好的阅读环境能够烘托氛围和学生的情绪，使学生仿佛置身于真实的情境之中，引导学生主动参与到阅读中来，激发学生的拓展阅读热情，在拓展阅读中寻找情感共鸣，深入地体会文章所要表达的思想情感。

例如，在《荷花》这篇课文的教学过程中，教师可以运用多媒体投影，展现夏夜星空的画面，并从音响中悄然传来一阵阵蛙鸣声，一副荷塘月色的画面展现在学生面前，通过情境的创设和课文的朗读，引导学生感受荷花及大自然的，感受荷花各种形态的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。通过荷塘图片的展示与音乐的播放，使得学生全身心地投入到课文所描绘的画面中，将文字对于画面结合到一起，加深学生对文章的理解。情景的营造为拓展阅读的开展奠定了充分的感情基调，教师在情境中既为学生介绍了文章内容，又为学生营造了阅读氛围，使得学生从心理产生于文章的共鸣，在阅读的过程中体会阅读的精彩之处。

3.激发学生拓展阅读的热情

热情是学生进行学习和探究的最强驱动力，学生对于阅读的兴趣和热情，在真正了解语文阅读之前往往是较低的，教师作为课堂的引导者，应该领过运用各种教学手段，提升学生的阅读热情，在常规阅读的基础上，通过阅读热情的引导进行更深层次的拓展阅读，调动学生参与到拓展阅读的过程中来。

例如，在小学语文课堂上，教师可以发掘学生的兴趣点，通过调动学生感兴趣的因素，以学生感兴趣的形式，进行拓展阅读的训练。小学生的年龄普遍偏低，尤其是低年级学生，喜欢听故事、做游戏这类有趣的形式，教师在拓展阅读教学中应该充分利用学生的这个特点，给学生介绍一些贴近生活、生动有趣的书籍，例如《十万个为什么》、《少儿科普知识》、《寓言故事》这类有启发性的书籍，让学生根据自己的兴趣选择知识性的书籍，在拓展兴趣的同时还能够收获知识，以阅读热情为动力，去主动发掘更多自己感兴趣的书籍。教师可以在班级中设置图书角，让学生将自己喜欢的书籍拿出来与同学分享，通过介绍与沟通，促进学生之间的交流，也加深学生对书籍的了解程度，激发学生的拓展阅读兴趣。同时教师还可以定期举办主题交流会，以特定的书目为媒介，让学生通过阅读、思考、交流、总结的过程，将书本中的原理和想法与实际生活相联系，在思考和交流中激发更多的阅读灵感。

总而言之，为了适应素质教育的时代趋势，优化小学语文拓展阅读教学，不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够提升学生的语文素养，不断拓展学生的课内、课外阅读能力，使得学生的思维能力得到提升，并且培养学生的多样化思维方式，在拓展阅读的过程中要成自主阅读、自主学习的习惯。教师应该也要在不断实践探索的过程中及时进行总结，以不断优化拓展阅读教学的效果，提升拓展阅读教学的效率。

参考文献

[1]冯惠.关于小学语文拓展阅读教学的研究[J].俪人：教师，2015（21）：32.

[2]刘艳萍.小学语文拓展阅读教学的研究[J].中国校外教育旬刊，2016（9）：107.