张菡

摘 要：小学低年级识字教学，要触及学生心灵。教师要引导孩子多渠道、多方法去主动识字，从而培养学生的识字能力，提高语文素养。

关键词：小学 低年级 识字方法 触及心灵 识字能力 提高语文素养

低年级孩子的形象思维和直观感受是占有主要地位的，只有从形象思维和直观感受方面下手，触及学生的心灵，才能激活孩子们大脑中的需要细胞，这时的识字教学正如久旱的甘霖灌溉在干渴的田野里，让孩子们得以幸福滋养，可想而知，这样的识字教学怎能不高效呢！

一、课内识字

1.利用插图、视频和直观教具识字

我们的部编版小学一年级语文课本都是彩色版的，图文并茂，极富儿童情趣，识字内容特别丰富，图中有文，文中有图，图文联系中，孩子们在不知不觉中就认识了汉字，既没有什么难度，孩子们的心情又是快乐的，学习识字的效率又非常高。如：一年级上册识字4《日月水火》一课，课本中给8个需要认识的字“日、月、水、火、山、石、田、禾”都配以色彩鲜明，形象逼真的图画，以及这些汉字在古代的字体形状，学生在图画欣赏中就认识了这些字。这时，教师再错乱地出示这些字相应的简笔画，让学生进行一次“我能连”的字图连线，这时，学生的兴趣可高了，踊跃举手，都想展示一番，老师请平时较差一点的学生上台展示，其余学生做小法官，认真观察，准备给台上的学生作出客观公正的评价，评价交流中，学生用上这些字说出了通顺的句子。兴趣盎然中，学生真正学会了这些字。在教学一年级上册识字3《口耳目》一课中，让孩子们通过图画了解“口耳目”再通过字理点拨分析，学生快速地记住了“口耳目”，再通过游戏“我说你指”，“老师说大家指”，然后，再让学生分别指出自己的“口耳目”以及说出它们的作用，孩子们的识字兴趣再次被点燃，强烈的成功欲撞击着孩子们的心灵。“我的目能看到美丽的风景，我的耳在专心致志地听老师讲课，我要用口吃尽天下美味……”孩子们用稚嫩的声音兴致勃勃地说出一个个通顺的句子。“口耳目”成了孩子们本节课抹不去的记忆。

2.名家识字法

多数孩子都有好胜的心理，崇拜名家的心理。识字教学中，教师将数学中的加减、交换等专业术语和方法都用到了语文识字课教学中。根据学习的需要，适时选择方法识字，谁能用加减、交换等不同的方法识记生字，谁就是这节课的数学家，这个话题能有效触及孩子的心灵。

如：女+生=（姓）； 亡+心（忘）； 梦-夕=（林）

木+了=（李）； 弓+长=（张）； 趣-取=（走）；氵+ “衣”字中间加了“公”=（滚）……把“池”中的“氵”换成“亻”成了“他”；换成“女”就成“她”；换成“马”就成了“驰”；换成“宀”就成了“它”；换成“土”就成了“地”……孩子们争先恐后地说着，教师不用去生硬的“填鸭”，更不用逼迫着孩子们死记硬背，而是让孩子们在激情高涨的乐趣中去识字，师生都在愉悦的氛围中，高效地完成了教学。

3.竞赛识字

为了激发每一个孩子的学习兴趣，不同的课要采取不同的教学方法，教师要做一个有引力的小地球吸引着孩子们，让他们始终遨游在学习的宇宙中。每當学习完一个单元，教师就出示分类识字项目，让学生以竞赛的方式识字，谁能快速、准确地找出相应种类的字，谁就闯过了第一关，老师再把本单元所出现的所有生字以及部分没在课堂上学过的常用汉字一起出示出来，让孩子以采蘑菇的方式把带有自己认识字的蘑菇采起来，读给大家听，谁采的最多，谁就是冠军。在读字的过程中既让全体学生复习了学过的汉字，又认识了新的汉字，做到了温故知新，常此以往，学生的汉字储量在日积月累中不断增加，为学生的课外阅读提供了有力保障，从而润物细无声地提高了孩子们的语文素养。

4.猜字谜识字法

猜谜语是天性好胜的孩子们喜闻乐见的一项活动。中国文化博大精深，许多汉字里都蕴藏这谜语，猜谜语教汉子，寓教于乐，也是一种触及学生心灵的识字方法。如教“邻”字时，老师说：“老师发出命令，学生双耳倾听”；如“左”字：这位工人实在怪，十字帽子斜着戴；如“器”字：四只小狗张口围住一只狗......下课了，孩子们意犹未尽，围到老师身边来：老师，老师！我来说，你来猜：“开口想吞两个×，但是撑得大口闭不下，是什么字？”教师回答：“网”。孩子们挺不服气地说：“再来！”一个又一个他们认识的字被编成了谜语来考老师，“家中有二小，跟在足后跑，目标跑不掉”，“踪”字；“木头右边挂着一张白毛巾”“棉”字......上课铃响了，孩子们不得不回到座位上。一个个汉字在猜字谜中深深地在孩子们的大脑里打上了烙印。

二、生活中识字

从小培养学生树立“生活处处皆学问”的观念，养成留心观察生活的习惯。如新生开学的第一天，老师就带领学生认识并熟悉校园。这时，学校的名称，教学楼的名称，还有各功能室的名称以及校园内所见到的各种提示语，如：提醒学生讲文明的，注意安全的，遵守纪律的，爱护花草的……通过“熟悉校园活动”，孩子们既熟悉了校园，又认识了许多汉字。在家里可在大人的帮助下，给家中的物品制作汉字名称卡片并贴在相应的物品上。走在大街上，在大人的帮助下认识一些店铺的名字.路边广告语和标识标牌的名称。逛超市时，下意识去认识一些商品的名称。每天都用小本子记录当天在课外所认识的字。每个月，教师在班里举行一次交流展示活动，展示他们本月在课外所认识的字。为了在展示中显示出自己的本事来，孩子们的兴致可浓了，一个月，记得最少的那个孩子，也能记住五六十个字，记得多的有两三百字。长期坚持下去，让这样的行为形成一种习惯。不仅大大增加了孩子们的识字量，还培养了孩子们良好的学习习惯。

面对低年级学生，只要我们老师做好孩子识字路上的引路人，抓住他们的心理特征和认知特点，让教师的每一次引导都触及到他（她）们的心灵，让他（她）们通过教师的抛砖引玉，去掌握更多的识字方法，从而提高识字能力，让他（她）们的心智得到启迪，让不同层次的孩子都能获得最大可能的发展。使孩子们迅速高效地学会更多语言文字，从而提升语文素养。

参考文献

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[2]张俊.激发识字兴趣，培养识字能力——浅议识字教学[J].中国校外教育，2018（11）：50.

[3]苏小梅.低段如何进行有效的识字教学[J].课外语文，2018（10）：68.