张东红

摘 要：数学教育效果显著的方式在关心同学们目前进步的同时，又关心同学们以后的进步与持续性进步。它指的是采用课堂游戏，更加有效地提高同学们的分数及把握数学学识。对于课堂教学而言，主要是通过活动的设计突出其有效性，要帮助学生从认识与感情上有所提升。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考。

关键词：小学数学 课堂教学 有效性

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

创建愉快的学习氛围，激发高效的认知积极性，对保持大家的对知识的渴望和关注尤为关键。激发高效的认知积极性，可以树立大家的自信，鼓励学生主动获取知识，而且可真切改善授课的效率。在情境创设中，应注意以下几点：

1.情境创设应目标明确

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。因此，在实际教学过程中应当紧密联系目标设定情景教学，善于运用情景的特点，积极激发学生从特定环境中创设语言总结归纳问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息

身为老师，需要对学生进行动态的分析。现在是信息高速发展的时期，同学们可以通过很多方法得到不同信息，老师的情景设立也应该与时俱进，让同学们有意识的关心自己生活的土地。

3.在教学过程中，要根据学生的个体特征（生活阅历、知识的基础、年龄等） 进行设置情境教学的内容

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。针对不同年级的儿童，可以选择听音乐、多媒體教学、儿歌朗读等形式创设情景教学，高年级的儿童来讲，应当培养学生主动参与，团结协作的问题设计，用数字自身的吸引力来引导学生。

二、深钻教材，确保知识的有效性

对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。其次，就学生在智慧方面的进步，主要是由知识量决定的。第三，知识量也决定了学生在思想上是否提升。第四，知识量决定着开展教学活动的心理效应。

三、探究有效的学习过程

对于学习而言，过程的有效性是由课堂决定的。在学习中学生发挥的是主体性作用，不过同时也认识到，对于正在发展的小学生而言，也具备更多的不成熟的因素在内。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

四、联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”老师在数学教学上应该紧握良机制造同学生生活条件、知识背景密不可分的，还是学生感兴致的学习情形，让他们由中领会数学的趣味，形成学习的需求，引起寻找新知识的主动性，自动有成效地参加学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。从真正意义上落实课程在导入过程中的生活化要求，这就像是乐曲的序曲，需要一个优美动人的开始；而对例题而言，它扮演的则是其中的主旋律；对于知识的运用，能够实现对知识的综合运用，那就像是构成乐曲的主体——交响乐。

生产与生活本质上属于数学的本源及着落，这个过程中的许多材料能够作为数学教育中同学们使用的材料。老师要细心为学生准备，时常为同学们带来生活材料，使课堂更加生活化。切实使书中的“静态”数学改变为生活的“动态”数学。须要使学生认为数学是有作用的，学了就有地方能使用，是确确实实的。这样的课堂教学才是有效的。5 注重教学反思，促进课堂教学质量我们要对自己所教授的每一堂课进行充分的分析与想考，总结教学与现实的差异，同学们的接受情况，老师的情况及课堂反馈情况。寻找其中的共同点，不断争取更大的进步。对于我们而言，在反思时注意：主要从思考方式、解题思路、对问题分析和计算以及表达等方面出发反思。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

在对新课改的追击中，我们本着万变不离其中，无论怎么形式的教学，目的是要让学生达到一定的认知要求，让老师在课堂中实现有效的教学目标。我们需要在新课程标准的要求上，使同学们成为教育的主体，完善教学方式，提高课堂学习效率。

参考文献

[1]乔月江.浅析提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊b版，2011（7）：75.

[2]李颖娟.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊c版，2013（5）：28-29.