李金娜

摘 要：写作技巧在小学语文中的应用，为提高学生素质、发展学生个性提供了崭新的天地。在平常的语文作文教学实践中，要改变过去单一、枯燥的作文教学模式，还要改善在课堂教学中师生之间的信息交流的方式；教师只要适时、巧妙地加以运用，即能展现语文教学的魅力无限，生动多姿的课堂优势。

关键词：语文习作 写作技巧

新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。但我们总有这样的感觉：听了一些观摩课、研究课之后，隐隐觉得我们现在的语文作文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这是不是就是新课程中的语文作文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到新课程标准对作文教学的要求？我认为，写作技巧在小学语文中的应用，为提高学生素质、发展学生个性提供了崭新的天地。小学生的语文素养的提高和加强是学生学好其他学科的基础，也是小学生德智体美劳全面发展的基础。我在平常的语文作文教学实践中，不仅极大地改变了过去单一、枯燥的作文教学模式，还改善了在课堂教学中师生之间的信息交流的方式，提高了学生在学习时间和空间上的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。

一、激发写作兴趣，让学生愿意去写

小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲。可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。

写作时可以采取情景再现的方式，让学生身临其境，自然兴趣盎然。在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。例如：苏教版小学语文第八册习作七《记一次体验活动》，习作要求让学生组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回家，参加一次文体排练或社区活动......把自己的经历和感受写下来。这次作文就可以让学生先选择自己感兴趣的活动认真的去体验，最后在回忆自己的经历，完成习作。在此过程中学生不仅能体会到其中的乐趣，还能轻松完成作文，可谓是一举两得。运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才能真正成为学习的主人，在这种状态下学习，学生对学习资料的理解程度、学习效果都与过去不同，有了很大的提高。

二、加强朗读水平，为写作语感铺路搭桥

朗读教学是语文教师不可回避的内容，同时又是阅读教学中比较重要的一环，它能够帮助学生记忆一部分课文知识，又能够培养学生的朗读水平。但由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果。只有加强老师的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文翰的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范。

当然，学生应该是朗读教学中的主体，所以平时老师应该有意识地培养学生的朗读水平，这对学生的写作有很大的帮助。只有学生朗读得多了，才会在大脑中形成一定的语感，这样才能让学生在写作中应用进去。所以加强学生的朗读水平显得尤为重要。

三、注重课外积累，为写作注入养分

小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。

要说朗读对写作有用，那课外积累简直就是写作中的血液，文章只有有了新鲜的血液，才能使文章更有活力，读起来更有韵味。例如：苏教版小学语文第八册习作一，要求写关于班级春游活动的建议。本来是写关于春游的建议，但是学生可以紧扣春游，提到春游自然想到的是春天，所以学生就可以借鉴本单元学过的课文中。如《第一朵杏花》中有關春天描学的句子：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。又如《燕子》一文中：二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这些句子都可以运用到这样的一篇作文之中。

所以说，一篇优美的作文，离不开一些好词佳句，只有在课外多积累一些好词佳句，在写作时才能更好地利用，才能为作文增光添彩，注入新的活力，不然文章只能枯燥乏味，读起来如同嚼蜡。

四、注重写作技巧，轻松完成写作

审题可以说是写作中最重要的一项工作，只有认真审题了，才能让文章适合出题者的心意，在考试中才有可能得到高分。它是写作之前必须认真完成的一项工作，具体做到：首先，审清题目要求的体裁。如文题中有“记”字的提示词，确定是写人记事文。从文题中涉及的记叙要素来确定，如时间、地点、人物、事件（起因、经过和结果）。从文题的特点来确定等等。其次，审清题目中的关键词，即抓住“题眼”。最后，注意审题方法。常用的审题方法有：分析法审题，题目中包含几个词语，理解每一个词语的意思，搞清几个词语之间的关系，掌握题目中的关键句；比较法审题；补充法审题等。

选材过程中应该注重一个“新”字，新颖的作文一般都会受到阅读者的青睐。写作过程中具体应该做到：首先，开头要统领全文，引人入胜、简洁。常见方法如自然式、直接式、抒情式、写景式、引用式、特写式、设问式、设疑式。其次，过渡要自然。可用自然过渡；用表示关联、转折的语句过渡；运用承上启下的过渡句等。最后，结尾要做到：收束全篇，完成主体，简洁有力，自然新颖，留有余味，令人深思。常见方法有自然式、点睛式、抒情式、写景式、引用式、鼓动式、照应式。平时，布置学生对不同类文章的开头、结尾段落进行摘抄、揣摩，弄清不同体裁的开头、结尾的规律。

在教学中，面对学生一个个亟待解决的问题，教师可以引导学生，在互动交流和互相研究中，学生才会闪现创造的火花，不但可以迅速完成教师布置的任务，而且还可能发现许多新知识，有许多意外收获。这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是这也是教会学生获取信息的手段的教学方法，在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高，提高阅读能力，提高写作能力。