刘春梅

摘 要：小学数学教学中，教师建立良好的学习氛围调动学生的数学学习积极性非常重要，学生主动参与了老师的教学活动，他们的教学创新能力和学习主动性会得到激发。

关键词：氛围；接触；学习；生活；评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-177-01

小学数学教学中，学生主动参与了老师的教学活动，他们的数学情感和创新能力会得到激发，从而掌握一定的数学知识，增加数学运用的能力。

一、创造接近生活能让学生主动学习的气氛

小学生的思维是活跃的，他们对一切事物都有新奇感抓住他们的这一心理特征，创造自主学习的气氛，更好地服务于教学。数学与生活实际的联系是紧密的，生活中的数学比比皆是。譬如计算单价与总价，教师就是可以把教学与生活联系起来，可以问学生：你和妈妈去逛超市吗？买了什么东西？单价是多少？买了多少？总共付了多少钱？如此与生活联系，如此与生活联系，学生一下子就来了兴趣，这是他们自己的身边的事啊。在这个教学案例中，教师就创设了“购物”这一氛围，由于学生亲身经历过，参与过，所以他们对于教师提出的问题都能积极回答，甚至争先恐后地回答。为学生创造主动学习氛围的方法还有很多，学生对动画人物的喜欢，教师可以利用他们参与教学，我曾经听过这样一节课，教师用卡通人物来代替数字，这就是一种创新，整个课堂学生兴趣盎然。

二、蹲下来，和孩子们“零距离”接触

教学中，还有很多教师在使用旧式的教学方式，即在课堂中把自己当成主角，学生是配角，甚至是观众。而现在孩子们见识广博，思维活跃，他们并不甘心只是听从，而是有很强的表达欲望。我们应该给他们表达自己的观点的机会。转换角色，老师只是学生学习的引导者和合作者。不要不放心，不要觉得学生无法完成，不能学会。我校的一个老师在转换角色这个方面做得很好，他把课堂交还给学生，把课堂大部分时间让学生用来讨论，而他也参与其间，他鼓励学生与他起争执。而他因此得到了学生的更多尊重，获得了更多孩子们的喜欢，孩子们喜欢他平易近人、虚怀若谷；当争执结果证明学生错了，学生更是感叹老师学富五车。教师在教学中转换了角色，营造出一种平等的、和谐的师生关系。在这和谐的背景下，孩子们都愿意放下包袱轻装前行。表现在教学活动中那就是主动去探讨，主动发言，多角度思考老师提出的问题，积极配合老师的教学。学生有了主动学习的意识，他的创新能力，思维能力，辨析能力，综合能力也就发展了！与学生多一些“零距离”接触，不仅能产生“亲其师，信其道”的作用，还有利于学生提高人际交往能力等。在教学中，我们教室应该事事处处尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作友好的师生关系，这样就为学生竖起了通往成功的阶梯。特别是对那些比较内向的学生来说，平时多鼓励他们与老师写倾吐心声的信，内容不限，可以对教师的某个观点或做法提出表扬；也可以对班级建设发表自己的看法，还可以向教师诉说苦恼，畅谈理想和希望……通过师生间的交流取得师生间的相互信任，进一步缩短师生间的心理距离，从而加深师生间的感情。

三、开展研究性学习

开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。同时，开展研究性学习需要学生广泛利用各种信息资源，有利于培养学生收集、处理、和利用信息的能力。比如早学习统计这一部分知识时，让学生观察身边发生的事情：你们班喜欢吃什么水果的人最多？课前布置学生去询问，调查，记录，进行统计出来。课内汇报结果，对统计好的给予鼓励，并指出身边很多事都可以应用统计知识，看谁能有新的发现？这样学生有了探究的兴趣，课后可以布置统计出每组交作业的人数，每班上操的人数等等。这样把统计知识运用到实际问题中，使学生体会到从数学角度研究日常生活问题的过程，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。

四、生活化小学数学教学

数学的实用性很强，生活中到处有数学，也处处离不开数学。小小年纪能凭借自己的智慧解决身边的问题，帮助别人，是孩子们感到成功的满足，而他们的潜能与创造里也是超出我们想象的，因此在教学时我总是不失时机地让学生利用所学知识进行各种相應的实践活动。例如：“克和千克的认识”。学生在课堂上所感知的还是有限的，就鼓励学生在自己家中称家人的体重或者其他物品，并到超市去调查各类商品的质量、单价。尤其到超市去调查这项活动，我认为对他们这么小的年龄有点难，没有抱太大的希望。结果惊人的收获，他们的热情大大超过了我的想象，孩子们每人都记录了十几种甚至几十种商品的质量、单价。他们不仅体会到了商品的质量问题，还知道了速冻食品有什么，调味品有什么，小食品有什么，并且还滔滔不绝地叙述着这次调查的意义和有意思的故事，与人交流的经验等等，这次活动大大超出了知识本身的范围。

五、抓住表现的机会多表扬

学生主动参与了学习，他们主动学习的结果，他们都渴望得到老师的表扬和认可。在学生主动学习的程度中，教师要及时对他们的观点给予中肯的、适当的评价。如果学生回答对了，老师可以说：“你真棒！”或者鼓励全班同学送给他掌声。如果学生提出的观点超乎寻常，且是对的，教师的鼓励可以再来得高一点：“相信未来科学发展上那颗最亮的皇冠珍珠属于你！”对主动学习了的学困生的鼓励，更要讲究鼓励的方式。可以用：“为你的精彩自豪！”或者：“相信你能取得更大的成就！”

小学数学教学中，学生的学习是在老师的牵动下学习的，老师指到哪学生就学习到哪，学生不会主动性地探讨和主动性地学习一些新知识，因此，教师调动学生的数学学习积极性非常重要。endprint