王理清

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-070-01

“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是第一学段课标对写话的要求，意在教师在课堂上要引导学生品读好词佳句并积累，生活中要引导学生运用学过的优美词语，才能让写话教学更扎实，更有效。

一、利用填充，运用优美词语

我们的教材中蕴藏着大量的好词语，为学生积累语言提供了方便条件。如：ABB式、ABAB式、AABB式等，不失時机的让学生进行搭配训练，为学生写句打下坚实的基础。如在教《夏夜多美》这课时，首先让学生积累静悄悄、亮晶晶等词语，明白其意思；然后让学生说说课外积累的ABB式的词，并模仿说一说（ ）的稻子，（ ）的葡萄，（ ）的茄子……在这样的搭配训练中学生不但掌握了ABB式词语，而且学会了运用这些词语。在平时的语文阅读中，对于一些行文流畅优美的文章或教材语文园地中的日积月累，都要求熟记成诵，通过有目的的背诵积累，帮助学生有效的提高用词写话的能力。在教学《葡萄沟》时有这样一段话：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”我就请学生模仿这个句式写写。如“到了春天，校园里开满了花， ，五颜六色，美丽极了。”再如“到了湖边，我看到湖里的鱼儿一条条的， ，还有很多叫不出名字的，有趣极了。”通过填充的形式积累和模仿，丰富了学生的语言材料，提高了学生的表达能力，从而提高了学生的写话能力。

二、提供句式，运用优美词语

许多文质兼美的课文，文中或精炼简洁、或生动优美的词句，都是学生学习积累的素材。根据一个词写一句话，要求把话说完整。在教学中以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。一是训练学生把内容说具体。低年级教学主要是以字、词积累为主。生字进行扩词训练，在教学时，有目的利用词语进行造句训练，帮助学生搭建学习写话的“梯子”，激发学生写话的积极性。如“象”这个字，学生会组“小象、象牙”等词。选取其中的“小象”一词，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。教师进行引导：多少头小象？一头怎样的小象？什么时间，在什么地方一头怎样的小象干什么？这样逐个问题引导，学生就会很轻松地说出完整的一段话。二是丰富学生表达的句式。从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，在教学中善于挖掘典型的句式，进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。疑问句、感叹句、连词成句等，让学生练说仿写，学生掌握的句式越丰富，表达就越容易。

三、借助文本，运用优美词语

教材里的课文是一块肥沃的土壤，是学生练习写话很好的切入点。每篇课文会有不同数目的好词，少则三五个，多则十来个，运用好词说话是一种最常规的句式训练。而每节课的时间是有限的，该如何选取适合造句的好词呢？一是寻学生不理解的词语。一年级学生积累的词汇量少，理解能力也有限。运用造句理解新词，可以说具有一举两得的功效：让学生既理解了词意，又进行了说句的训练。如教学《邓小平爷爷植树》一文，当学生对“引入注目”这个词语一脸茫然时，我就问：“哪个小朋友能用‘引人注目说一句话呢？”一学生站起来说道：“在一片绿茵茵的草地上，那朵紫色的花最引人注目。”其他学生争先恐后地举手，不过最多只给三次发言的机会，机会越少越能激发学生发言的积极性，我们可以以此应对时间不够的问题。二是寻学生以前没见过的好词。这里所谓的好词，是指学生在之前没怎么接触过，但今后在写话中经常要使用的词语，这样的好词应多积累，对今后学生学习写话会有很大的帮助。如《邓小平爷爷植树》中的“令人难忘”一词。一学生站起来说道：“在入队那天，高年级的哥哥为我系上鲜艳的红领巾，我还做了宣誓，那真是个令人难忘的日子。”三是寻课文中的生字词。低年级学生每篇课文的识字量都很大，当学生对某些字词出现记忆困难时，不妨用造句的方式帮助学生记忆。如《美丽的小路》一课要求学生掌握14个二类字，那么就需要采用各种方法来识记了。教学中发现学生对“脑袋”这个词语的记忆有困难，便让他们用“脑袋”造句，并将这个词语写在黑板上。学生看着这个词语想句子的同时对这两个生字强化了记忆，当他们说出句子“我有一个聪明的脑袋”时，就又一次记忆了词语，此时摸摸发言学生的小脑袋评价道“你确实有一个聪明的脑袋” ，学生在造句过程中自然就记住了这个词语。学生学习语文的认知过程，一般的模式是感知——理解——欣赏——积累——运用。从模仿性的运用到创造性的运用。

四、贴近生活，运用优美词语

生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，就是要丰富学生的生活，引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所闻所想。如： 观察一种动物、观察拔河比赛、观察秋天的景色……写话一定要写学生感兴趣的内容，如他们身边正发生的事，他们正玩的游戏等。总之，教师要善于抓住一切有利于写话的素材，激发学生写话的热情。二年级上册第一单元《春天里的发现》写话，请学生说说春天来了会有什么变化。学生能说出很多景物：小草发芽了，花开了，柳树发芽了，天气渐渐暖和了……引导学生运用第一篇课文《找春天》中的优美词语：“春天的眉毛”、“ 春天的眼睛”、“ 春天的音符”、“ 春天的琴声” 。大部分学生都能用上描写春天的好词佳句，写得生动形象。有的学生还会运用课外积累的词语，像“桃花笑红了脸”，“春风拂面”，“柳绿花红”等词句，创造机会让学生“乐于运用学到的词语。”

其实低年级孩子主要是以形象思维为主，在教他们写话时，教师可以引导他们看一看写一写，玩一玩写一写，做一做写一写，听一听写一写。如带学生在学校的菜园看毛毛虫、观察蔬菜的生长，玩丢沙包，跳房子……这些是孩子的兴趣所在，也为动笔做铺垫。