赵丹萍

摘 要：课堂环境包括物质环境和课堂心理环境。对物质环境的课堂管理主要是科学设置、检查和调整教学设备与教室空间；对心理环境是要通过一定的管理手段，营造和谐、轻松、愉快的课堂氛围。管理好课堂管理的基础性工作，能够有效促进教学环境的营造和课堂教学秩序的稳定。

关键词：课堂环境；管理；调整；工作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-044-02

一、把教室空间设计得与众不同

布置教室环境是课堂的重要内容。有关研究和经验表明，整洁、幽雅、精心布置的教室环境，可以使师生心情舒畅，也有利于学生集中精神学习。下面，我们将结合有关案例，探讨一下教室环境布置的若干管理细节。

案例1.1创设良好的教室环境

教室内环境整洁，东西摆放整齐、有序。在好的课堂环境氛围的创设中，学生的学习状态、学习习惯表现良好。我们还发现小组讨论中，为鼓励小组成员的合作、交流，每组一张“学习单”的形式，也是很有效的。

案例1.1中，布置得富有特色的教室环境，吸引了听课教师的注意力。经过听课教师的观察发现，良好的教室环境对课堂教学的氛围和效果，起到了“加成”作用。案列中所描述班级的教室环境管理，有以下方面值得我们学习借鉴。

1、改变传统的排位方式

中小学课堂教学主要采用讲授法，课桌椅一般也被排成与之相适应的“秧田型”。当课堂教学需要采用讨论式教学法时，桌椅的排列理应跟着调整成适合开展讨论的“马蹄型”，这样的课堂讨论效果必然会大打折扣。案例1.1中，教师根据课堂教学的需要，“不嫌麻烦”地把课桌椅编排成“马蹄式”，相信这样做除了让人感到“与众不同”外，还能在接下来的小组讨论中发挥出别样的作用。

2、教室墙壁布置精心多样

案例1.1中，教室内设有“绿化角”“图书角”“生物角”，墙上有班级的“星星榜“”行规评比表”，黑板报内容主题鲜明。可以设想，如此多的板块错落有致地布置在教室墙上，能让人感受到一種积极的学习氛围。

二、让学生做好准备再正式上课

做好课前准备是教师课堂管理的重要内容。教师的课前准备，既包括备好课、准备好教学设备和调节好自己的心态，也包括了解学生的学习情况、观察学生的身心状态。

案例2.1教师轻问学生“准备好了吗”

2分钟预备铃刚响，任课教师走到讲台前，轻轻地问一声：“准备好了吗？”稍停片刻，见孩子们已做好了准备，她微笑着并提高声音，短促而有力地说：“上课！”由此，一堂课在轻松愉悦的氛围中展开……

案例2.1中，任课教师在预备铃刚响，任课教师走进教室，谈不仅以动作示意和引导学生做课前准备，而且用言语来轻声地提醒学生。具体来说，教师在引导和帮助学生进行课前准备的管理上，有以下几点值得我们学习借鉴。

1、在预备铃刚响时就走进教室

在课堂教学正式开始之前，课堂管理就已经实施了。在上课2分钟之前打响预备铃，其课堂管理的功能在于——提醒学生做好上课的准备，也要求教师做好准备、调整好身心状态，以更好的精神面貌开始新的一课。案例2.1中的教师在预备铃打响的时候就进入教室，不仅给自己留下了较为充足的课前准备时间，也为引导和帮助学生做到课前准备创造了良好的条件。

2、等问好学生之后再喊“上课”

规范到位的课前准备，既是课堂管理的要求，也是课堂教学质量的保障条件。当教师做好课前准备后，一是观察，二是询问。案例中的教师在示意学生课前准备的要求之后，先是轻声询问学生“准备好了吗”，然后稍停片刻，观察学生的准备情况。见学生们都做好准备，她才开始上课仪式。教师既询问又观察学生，在确认学生做好准备之后才喊“上课”，这为课堂教学的成功奠定了良好的基础。

三、用小题大做来营造学习气氛

在课堂教学中，营造轻松。愉快、活跃的课堂氛围，是教师课堂管理追求的目标之一。

案例3.1小建同学使劲咽了两次口水

著名特级教师于永正在教学《我爱故乡的杨梅》时，请一个学生朗读，这个学生读得有滋有味、声情并茂：“……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”学生读完，于老师扫视一遍教室，一本正经地说：”小建同学最投入，他在边看边听的过程中，使劲咽了两次口水。“学生们先是一愣，很快回过味来，全都咯咯地笑了起来。

1、及时抓住课堂细节

案例3.1中，于老师一本正经地描述小建同学咽口水，请一个学生朗读课文《我爱故乡的杨梅》。在这位学生有滋有味、声情并茂地读完之后，教师注意到一个学生在咽口水。于老师及时地捕捉到这一现象带来的价值，并且以稍夸张的方式来进行描述。

2、详细解释学小建流口水的原因

案例3.1中，于老师特意描述学生流口水，其用意显然不是让学生们笑一笑那么简单。因此，教师抓着学生流口水这件事不放，紧接着详细地解释学生小建为什么流口水。根据教师推断，学生小建“仿佛看到了红的几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来“，这种情况下，”才不由自主地流出了口水“。经过教师有意的引导和渲染，学生们的情绪更加愉悦了，对小建同学流口水更加关注和深入地思考了。

本文通过对班主任的工作进行进一步的细化，通过对教学环境的改造，提升学生上课时的学习效率。教室空间设计，让孩子准备好再正式上课，用小题大做来营造学习气氛，用这些教学上的细节提高教学质量，稳定教学秩序，使得教学氛围更加融洽，间接地提升了学生们对学习的兴趣以及一定程度上的开发了孩子们的潜力。

参考文献：

[1] 程核红.关乎细节 运用策略—— “课堂管理”细节优化的策略研究.中小学教师培训，2010，（2）.

[2] 朱建艳.设计教室空间 展示“游戏”精神.教学与管理，2007，（2）.

[3] 王晓春.课堂管理，会者不难.北京：中国轻工业出版社，2010：68.