陈金石

摘要：围绕高职高专学生素质培养现状与问题、高职高专学生素质教育的培养策略、高职高专学生素质教育的具体培养措施三个方面展开讨论，对高职高专学生素质教育的培养方法进行研究，并提出一些见解，希望能够对今后高职高专学校的素质教育工作提供一些理论建议。

关键词：高职高专；学生素质；培养方法

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：10017836（2017）09005503

随着社会的不断发展与进步，人才间的竞争已经逐渐从以往单纯的知识技能上升到了素质与涵养层面，而人才素质基本是取决于教育的。因此，对于高职高专院校而言，应该充分利用素质教育培养一大批高素质的职业技能型人才，以满足市场日益变化的需求。由此可见，如何培养高职高专学生素质，如何进一步提高高职高专学生的素质水平，应该引起社会和学校的广泛关注。

一、研究现状与意义

相对于高等院校的学生来说，高职高专学生在学历上处于劣势状态，因此对于高职高专学生来说，怎样才能够从激烈的就业竞争中脱颖而出是一项十分紧迫的现实问题。随着社会的不断发展，企业的用人理念也开始发生变化，除了基本的知识技能、实践技能与管理技能外，企业对于人才素质的要求也越来越高，因为素质是跟随就业者一生的良好特质。职业技术教育理念也随之更新，旨在向社会输出更多具有良好素质的人才。在这样一个大环境中，高校也紧跟市场步伐，旨在培养具有创新能力、管理能力、操作能力、团队意识的高素質人才，并在此基础上对高素质技能型人才的培养模式进行探索。这对于高校的建设工作具有重要推动意义，同时也是我国高等职业教育的必经之路[1]。

我国在对高职高专学生素质教育进行研究的过程中，有关学者们纷纷意识到能力、素质以及知识三者间的联系与差异，并共同认为高技术人才是我国现代化建设过程中必不可少的资源，且这里所说的人才务必是一个在人格方面十分健全且能够发展的人。现如今，“关键能力”一词在高职教育研究中普遍涉及，它与高职高专学生的素质也存在密切联系[2]。基于目前已有的研究材料，我们可以将其分为两大类：一类主要为专注素质教育的实践研究者提出的观点，他们更倾向于从自身实践中总结经验。另一类研究主要是以国内外具体实践经验为基础而展开的系统性归纳研究。尽管各路专家学者在高职高专生素质培养方面各抒己见，但总的来说，所有研究都没有偏离素质教育的内涵、原理、作用及具体措施来展开。

在很大一部分学者眼里，素质教育仅仅是一种教育理念，并没有具体的开展模式，这一理念在很大程度上阻碍了我国教育界对此方面的研究。现阶段，我国高职高专的素质教育培养工作表现较为空泛，且实践与理论不统一的现象普遍存在。素质教育向具体教学内容转化的成功案例仍然较少。

二、高职高专学生素质培养现状与问题

随着素质教育改革进程的不断推进，人们对于素质教育的认识也越来越深入。众所周知，高职高专教育倾向于学生实践操作能力的培养，同时也提倡学生对自身专业的认识与了解，但是有关素质教育的实践工作相对匮乏，这主要是由于我国大部分高职高专发展时间较短、教学经验较为薄弱造成的。

1高职高专学生人文素质相对薄弱

高职高专的教育理念更倾向于专业化与实践化，对于人文素质的重视度相对较低。日常教学过程中往往以提高学生的实践操作技能为最终目的，最终造成学生人文素质的薄弱。为了使学生将来在社会某个领域中具有专业性优势，通常会选择一种单一的职业技能作为培养内容，也正是这一原因制约了学生的全面发展，同时也不利于学生进入社会后的长期发展。

2高职高专学生综合素质相对薄弱

现阶段，对于我国高职高专院校来说，在教育过程中共同面临着一系列难题，例如如何培养学生的团队合作意识、如何培养学生的创新思维能力、如何培养学生的动手实践能力等。而事实上，学校往往更注重课堂中理论知识的灌输，这在很大程度上阻碍了学生动手操作能力的发展。作为高职高专学生，他们需要学习的内容不仅仅为课堂中的理论知识，更应该深入社会，学会如何与形形色色的人打交道，如何与他人更好地合作。总而言之，高职高专学生必须全面提升自己的综合素质，才能更好地适应复杂的社会，才能从容面对激烈的社会竞争[3]。

三、高职高专学生素质教育的培养策略

1构建具有职业教育特色的学生素质培养体系

高职高专必须以高职高专院校的培养目标、学生的实际情况以及学校的办学特色为出发点，通过正确的途径以及合理的方式来培养学生素质。经总结与归纳，笔者将高职院校学生的素质培养方式分为三种[4]。高职高专院校应开展各类教育活动来培养学生的素质，为学生提供全面发展的基本条件，应结合高职院校的办学目标、学生实际情况等条件，积极开展高职高职学生素质培养课程体系构建。此类素质培养课程体系包含若干项素质教育课程，这些课程之间相互联系又相互作用，必须通过合理的方式对这些课程进修分配，以保障素质教育课程体系的合理性。

2全面树立文化育人的教学理念

对于高职高专中的每一名教职人员来说，素质教育的开展、学生素质的培养是其义不容辞的责任，同时也是他们作为教职人员的基本义务[5]。要想有效开展素质教育工作，教职人员首先应更新自己的教学理念，建立文化育人的教学观念，在此基础上进一步根据自己的工作内容来开展以“文化育人”为基础的素质教育工作。久而久之，学生也会被这种氛围所感染，从而加强对自我文化及素质的培养。当然，在此过程中还包括两个注意事项。

首先，教职员工应加深对高职高专院校培养目标的理解与认识。众所周知，高职高专院校的培养目标向来都是以培养高素质技术型人才为主，这里面也明确了“高素质”这一要求。而在实际教学工作开展过程中，有一部分教职员工对于这一目标缺乏充分的认识，他们认为高职高专院校的人才培养目标仅仅关注“技能”与“专业”这两大要素，而忽略了“素质”的要求[6]。从而在实际教学中忽略对学生素质的培养，最终导致学生的全面发展受阻。行为是由观念与思想决定的，因此教职人员只有在思想观念上得到彻底转变，才能在实践中进行改善，将素质培养的理念贯彻在日常教学活动中，这样才可以使高职高专学生的素质得到本质的提升。endprint

其次，应针对全院教职人员建立标准的责任制，明确每一名教职人员在学生素质教育工作中需要承担的责任以及拥有的权利。在开展全院素质教学的过程中，每位教职人员都肩负着不同的责任与义务，大家各司其职，共同实现高职高专学生的素质培养目的。因此，必须明确不同岗位人员在学生素质教育工作中的具体职责，并通过一定的约束管理制度引导他们自觉履行自己的义务，共同推进这项工作的开展。

最后，应将职业素质培养融入学生素质培养工作中。作为高职高专院校，培养学生职业素质是一项主要的工作，同时这也正是与普通高等教育之间的差异所在，高中高专院校必须努力将自身培养特色凸显出来。在高职高专院校中，职业素质培养与素质培养工作之间是相辅相成的，学生素质培养能够为职业素质的培养奠定文化基础，而学生职业素质培养又能够促进素质培养的实践过程。在两者结合的过程中也有一些需要注意的地方：

首先，高职高专院校开展素质教育过程中，必须关注学生审美情趣、人文精神以及科学素养的培养，这样才能够为学生职业技能的掌握提供基本的素质保障，并为学生今后的良好品行打下基础。

其次，高职高专院校应将眼光立足于长远，摒弃目前局限于理论教学及职业技能教学方面的现状，将学生职业素质培养工作扩展到更多的层面，例如职业审美能力培养、职业养成能力培养、职业的道德水平培养等，全面培养综合型高素质技能型人才。

四、高职高专学生素质教育的具体培养措施

1将人文素质培养与职业素质培养共同摆在第一位

高职高专院校的教育目标为培养满足社会需求的技能型高素质人才。为了能够使这一目标更好地达成，同时满足学生的自我职业发展需求，学校在培养学生职业技能的同时还应注重学生专业知识的掌握，使学生的人文素质得到保障。这样可以进一步指导学生了解并认识目前的社会现状以及就业情况，同时能够对本民族的传承有所理解，并且具备竞争能力和创造能力，具有正确的三观，成为社会发展所需要的栋梁。教师应该通过开展各种活动来提升学生的人文素质，例如组织学生参观历史文化古迹、举办演讲活动、邀请校外专家进行专题讲座等，使学生的人文情操得到陶冶，文化知识不断积累，增强学生的人文情怀[7]。

2全面强化教师素质，构建高素质师资队伍

师资力量是保障高职高专学生素质教育培养工作顺利开展的基本条件，教师素质对于学生素质具有决定性作用。因此，为了帮助学生创造一個良好的高素质培养环境，学校必须加强对高素质引导者的重视度。作为校方，应积极开展各种教师培训活动，全面增强教师素质。教师不单单要具有雄厚的理论基础，而且还应该具有专业的技能知识、大量的实践经验，以及其他领域的知识。想要更好地培养学生，促进学生全面发展，以满足未来社会发展的需要，培养高素质学生的前提条件是完善教师自身的能力，这对于培养学生素质而言不容忽视。

3加强教育观念的改革与更新

高职高专院校必须彻底落实教育观念的改革工作，摒弃以往“填鸭式”的教学方式 。与传统的应试教育不同的是，素质教育可以调动学生们的积极性，能够接受教师的引导，进一步提升学生的自我发展能力。综合素质是衡量学生是否实现全面发展的重要指标之一，因此它是学生自我发展过程中的重要部分。如何培养学生的社会适应能力，如何强化学生的社会实践能力，如何提高学生的社会生存技能，是当前高职高专院校应重点关注的问题。在培养高职高专学生职业技能与专业技能的同时，也不能忽略学生的可持续发展以及全面发展，应确保学生所具备的素质能够满足社会发展的需求。应该打破以往局限于满足学生本身条件的方法，建立并完善更严谨的制度，以全面推动学生的发展。随着我国教育体制改革工作的不断推进与深化，学生素质教育工作方面所获得的业绩是不容忽视的，高等职业院校在我国教育体系中的重要地位也逐渐突出。希望通过对这一问题的探讨，能够为高职高专学生素质培养工作提供更多可借鉴的建议。

4积极开展学生职业技能训练

在开展高职高专学生素质教育培养工作的同时，也不能偏离高职高专院校的人才培养目标，即培养高素质、高技能的职业型人才。这一人才培养目标决定了高职高专院校的核心教育工作为学生职业技能的训练[8]。高职学生素质培养也是通过职业技能训练来实现的。职业技能之所以能够成为高职高专学生素质培养的基本途径，主要是由于以下几个方面造成的：一是学生职业技能的学习与掌握必须基于一定的文化基础来实现，而职业技能训练过程正好可以为学生提供一个学习、了解职业技能有关知识文化的机会以及平台，从某种程度上而言，无形中提高了高职高职学生们的素质；二是高职高专学生素质的关键因素是意志品质、团队精神，以及职业素养。在训练过程中，可以重点针对学生的意志品质、团队精神、职业素养进行培养与提升，这一举措对于学生素质提升具有重大意义；三是高职高专学生在开展职业技能训练的同时必须相互配合，相互合作，不但有助于培养团队精神，而且还能够反映出人文关怀，对于提升学生素质而言非常重要。高职高专学生的职业技能训练应以以下几个方面为出发点。

一是应有效融合职业技能训练以及文化知识教育，通过两者的合力作用共同促进学生素质教育的培养，深入探讨职业技能中所包含着的文化内涵；二是应该将学生职业技能的提高和学生合作意识的培养、道德品行的树立以及职业素养的提升有效结合在一起，如此便可以实现职业技能训练中提升学生素质的目的；三是应该将严格要求与人文关怀共同深入到职业技能训练中，使高职高专学生在职业技能训练的过程中能够深刻感受到教师以及同学给予的温暖和鼓励，提升自己的信心，对学生人文素质的提高具有深刻的影响。

五、结束语

综上所述，高等职业院校在我国教育体系改革工作中发挥着十分重要的作用。虽然高等职业学习在学生素质教育培养工作方面仍处于探索阶段，但是近几年也取得了一些重大的突破。笔者希望通过本研究来进一步提出目前我国高等职业学校在学生素质培养过程中有待提升的部分，并在此基础上进行对策分析，希望能够通过今后的研究与实践不断完善。endprint

参考文献：

[1]赵康.社会中介组织还是专业服务组织？——中介组织概念名实辨[J].科學学研究，2003（3）.

[2]高育奇.论高等职业技术教育学生实践能力的培养[J].教育与职业，2008（3）.

[3]刘一平.高职高专职业观教育的内容与途径探索[J].时代教育（教育教学），2010（11）.

[4]谭小芳.浅议高职高专大学生职业生涯规划的教育途径[J].经济研究导刊，2011（18）.

[5]张树斌.校企合作视角下的高职高专校园文化建设[J].商业文化（上半月），2011（5）.

[6]王森勋.高职学生人文素质教育[M].济南：泰山出版社，2010.

[7]教育部职业院校文化素质教育指导委员会.第三届高等职业教育文化育人论文案例[M].2013.

[8]陈慧仙.旅游人才文化素质的基本要求及培养[G]//国家教师科研专项基金科研成果集，2014.

Abstract：This paper focuses on the current status of higher vocational college students quality training and problems， the cultivating strategies of students quality education in higher vocational colleges and specific measures these three aspects are discussed， cultivating methods of students quality education in higher vocational colleges are studied， and some opinions are proposed in order to provide some theoretical suggestions for the future quality education in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges； student quality； training methods

（责任编辑：侯秀梅）endprint