靳淑梅

结课是教学的重要环节。恰到好处的结课，或归纳总结，强调重点；或新旧联系，铺路搭桥；或留下悬念，引人遐思；或意蕴深远，令人回味无穷……

一个充满艺术的结尾，不仅能对教学内容进行系统概括、画龙点睛或提炼升华，而且能拓宽教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的创造性思维。

那么，教师应如何结课，使“课断思不断，语停意不停”呢？

本期，就让我们共同探讨结课的艺术。

如果把语文课比作一首歌曲，结课应该余音袅袅，令人回味无穷；如果把语文课比作一台晚会，结课应该是压轴好戏，令人耳目一新；如果把语文课比作一篇文章，结课应该起到画龙点睛的作用，令人眼前一亮……语文课堂结束时虽然所用时间不多，但是在一堂课中尤其重要。下面结合名师课堂教学，谈一谈结课艺术。

一、总结内化

一节课讲完，学生接受的信息过于庞杂，这就需要教师把当堂所讲的内容梳理一番，将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来，强调重点，突出难点，给学生留下深刻的印象。这样的总结既可以由教师来做，也可以由教师引导学生从知识的获得、能力的提高、思想受到的启迪等方面讲自己一节课的收获。

请欣赏薛法根执教苏教版《语文》三年级上册《哪吒闹海》时的结课：“对！要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文；然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚、完整；我们还练习了讲述故事，一句话变成三句；最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的？还是让我们回去讀原著《封神演义》吧！”

薛老师的这节课中，课末教学抓主干，总结画龙点睛。此方法，可以培养学生的综合概括能力，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

二、拓展延伸

课堂教学进入结课时，教师可以提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考。一节课上完了，学生要探究的问题越来越多，需要自己去查阅资料，请教他人，这才是一节让人兴味盎然的课。

请欣赏吉春亚执教人教版《语文》六年级下册《詹天佑》时的结课：“詹天佑在京张铁路修筑后的第十年，在他的创造才能得到最大发挥的时候，爬上长城，遥望自己留下的工程，对天长叹：生命有长短，命运有沉升……所幸的是我的生命能化作匍匐在华夏大地的一根铁轨，也算是我坎坷人生中莫大的幸事。

不久，詹天佑便忧郁而死。这是什么原因呢？大家课后从以下几个方面去解答（课件出示选做作业）——喜欢读书的你，阅读《詹天佑》一书；喜欢参观的你，参观詹天佑纪念馆；喜欢诵读的你，配乐有感情地朗读简介詹天佑生平经历的剧本《詹天佑》。

当你们选择完成其中一份作业时，詹天佑的形象一定会在你们的心中更加高大起来，你们的心中也一定会再次激起汹涌的波涛。”

一节语文课的结束，不是学习的结束，而是学生自主学习的开始。结课时，吉老师的选做作业作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让学生到更广阔的天地中学语文、用语文。课堂之上学到的知识能力在课外得到拓展延伸，为学生进行研究性阅读提供了帮助，真正培养了学生的语言运用能力。

三、激情涌动

一堂课从起势到渐入佳境直至高潮迭起，往往需要教师以其丰富的情感积累和知识底蕴进行渲染，从而制造一种富有感染力的课堂能量场。结尾时教师把握好时机，用发自内心的语言，围绕课文的重点创设情境，能激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。请欣赏王崧舟执教苏教版《语文》五年级下册《二泉映月》时的结课：

师：是的，一个盲人，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运？谁又在乎他的绝世才华？孤独的阿炳，有着绝世才华的阿炳，只好把自己的《二泉映月》倾吐给这——

（课件出示词语：

茫茫月夜 如银月光

一泓清泉 静影沉璧

流水淙淙 蜿蜒而来

月光照水 水波映月）

生（齐）：茫茫月夜，如银月光……

师：他的人生，他的情怀，他的绝世才华，随着他的《二泉映月》，就这样融入了——

生（齐）： 茫茫月夜，如银月光……

师（板书）：一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。

生（齐）：一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。

王老师带领学生体会了阿炳坎坷而苦难的人生，领悟了《二泉映月》悲天悯人的情感。以“一段人生尽坎坷，一片情怀付月光”结束课文，抓住描写月夜的关键词，让学生反复咀嚼吟诵，身临其境，激情涌动。

四、故设悬念

“欲知后事如何，请听下回分解”，教师若在结课时留下一个疑团，学生会产生强烈的欲望，产生无尽的遐想，满怀期望地等待着下一节课。请欣赏蒋军晶执教人教版《语文》六年级上册《月光曲》时的结课——

师：是的，很多同学强调了，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多。贝多芬自己也说过，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，同学们，听……

（播放音乐，教师深情朗读：月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，……涌过来。）

师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢？下节课我们继续围绕这段话，再次走近贝多芬。

学生强烈的求知欲往往来自于好奇心。一节课结束后，蒋老师留下“贝多芬心里究竟在想什么呢？”这一悬念，让学生浮想联翩，新旧联系，为下节课的学习铺路搭桥。

五、以诗作结

课末，学生对于知识的掌握、情感的提升等往往比较浅显。教师若在结课时用诗歌的形式再次强调学习重点，如开启一扇窗，引清风入室；如挖出一条渠，让水到渠成。请欣赏窦桂梅执教人教版《语文》六年级上册《落叶》时的结课——

师：亲爱的同学们，咱们都在夸落叶呢！让我们一起将这首诗唱给落叶。

（课件出示诗：

春天来了，带着微笑，飞上树梢。

风吹过，哗啦啦，我们舞蹈。

风住了，静悄悄，我们思考。

放假了，乘着风儿，带上奖状，回到大地的怀抱。

小虫的屋子，蚂蚁的小船，鱼儿的大伞，燕子的电报……

啊，大地，亲爱的妈妈！在你的怀里，我们好好睡觉。）

师：睡吧，落叶，在大地母亲的怀里，好好睡觉！

课尾，窦老师把描写落叶的童话写成诗歌，是对课文内容的拓展。学生深情地朗诵，教师悄然吟诵，透着温柔、静谧。用诗歌的形式作结，串联重点，激发情感，浓浓的语文味如花绽放。

回味无穷、余音绕梁的结课是每一位教师的追求，让我们将结课环节设计得精彩些，让每一节课都达到“课虽终，趣不尽；言已尽，意无穷”的教学境界。

（作者单位：天津市静海区实验小学）endprint