摘要：语文阅读教学工作当中，教师要尽可能地给予学生更多的时间，让学生有效地开展学习工作，要让学生能够更好地通过自己的体会去学习文本内容。教师要减少教的过程。本文对初中语文阅读教学的少教多学进行简要分析。

关键词：初中语文；阅读教学；“少教多学”；教学模式

随着新课程改革的推进，部分新教学理念和教学方法被提出，这些方法的提出依据均是以提高教学效率，培养学生素养为前提的。而现阶段的初中语文阅读教学中，十分关注学生的阅读能力提高，但由于学生受到传统教学理念的束缚，所以很少有学生能参与到课堂活动中来。但新教学理念下，少教多学思想的应用，能让初中语文阅读教学活动的效率有所提高，进而能让学生的学习主观性得到调动，积极参与到课堂活动中来，以深化学生的阅读能力。

一、 “少教多学”教学模式的内涵

第一，教学过程当中的关键点便是要形成师生之间的依存关系。教师要在教学工作当中采用少教多学的理念进行有效地教学，要使得教学工作当中，教师的教授不再成为最重要的部分。但教师的少教并不意味着教师要对学生放任不管，并不代表着教师要放弃教学或者减少对教学工作进行有效的组织。而是要让教师对教与学之间的关系进行非常准确地平衡，突出教学工作当中的学生的主动性。教育过程中，教与学只有二者合一才能够最大限度地将课堂教学有效性发挥出来，使得教学效果达到最佳，最终将教与学这二者之间的关系进行合二为一，使得初中语文阅读过程中，能够将传统教学所带来的束缚进行有效的打破，能够更好地引导学生开展学习，减少学生的课后负担，提高学生的学习效率。少教多学的教学工作的快速推进，要求教师做到教学结构的有效安排，要能够真正地做到精讲、精练，要让学生有时间对文章进行了解。

二、 初中语文阅读教学中“少教多学”教学模式的具体应用

（一） 创设互动环境

传统教学工作当中，教师需要认真完成教学工作，而学生也需要进行认真地听讲。按这种教学模式当中缺乏良好的师生互动，无法有效地将课堂氛围调动起来。因此，教师要尽可能地进行少教多学的阅读课堂的构建，要建立起来一个良好的互动环境。从而让教师更好地拉近彼此之间的距离，让学生能够更好地将自己的想法表达出来，更好地发表自己的见解，并给予学生更多的机会将自身的观点讲述出来，使得课堂氛围能够得到活跃，改变沉闷的，并不适合学习的课堂环境。

例如，在学习《社戏》相关内容时，教师需要先让学生对作者鲁迅有简单的了解，之后让学生开展全文泛读，对三次不同的看戏经历进行深入探讨。阅读完成后教师将学生分成四人学习小组，分组进行课文学习。首先让小组成员探讨作者在辛亥革命后看戏时的心境，是否与少年时代在浙江绍兴乡村看社戏时有所不同；然后让学生重点分析作者在家乡看戏时的情景，分析作者多年以后写这段经历的目的所在；最后鼓励学生在讨论中自由表达自己的想法，进而能将意见与其他学生进行有效的交流，能够真正地成为课堂的主人。

（二） 传授科学合理的教学方式

初中语文教师在教学期间应根据学生的特点开展合理化教学，细致分析该阶段学生特点厚，能在平等对待学生的过程中，针对性地开展教学措施对学生多加鼓励，以更好的深化学生的阅读兴趣。而教师需要在这个过程中找寻合适的教学方法，让学生深入地开展学习，避免学生在学习期间陷入瓶颈阶段，而盲目地模仿他人的学习方法，最终无所收获。其实，每个人受到基础知识能力、学习能力、学习习惯等不同因素影响，都有自己的优势也有自己的劣势，所以若千篇一律的使用一种方法将很难获得较好的教学效果，作为教师需要根据自己的情况，找寻合适的教学方法，在教学活动开设的初期通过“教”的方式引导学生“学”，并让学生能主动地投入到学习中来，以获得较好的学习方法，然后通过思考的方式寻找到适合自身的学习方法，让学生的学习效率得到较好的提升。

例如，课堂教学中，当教师为学生讲授《大自然的语言》相关内容的时候，在部分学生阅读能力有限的前提下，教师需要鼓励学生使用朗读的方式进行课文的阅读，以将自己全部的注意力集中在课堂上。学生能在阅读中了解到植物的声音、动物的声音、水流的声音，这些均是自然的语言，根据这些自然的语言我们能判断四季的更迭，也能判断天气的变化，更能了解自然的“秉性”。但有部分文科学生由于思维能力偏弱，所以对感性内容理解的不够透彻，因而教师需要先为学生讲授与情感有联系的内容。譬如，教师可以给学生讲解一些人与自然的趣味故事，先调动起学生的情感因素，用以引导学生；对于阅读能力较强的学生，教师可以在教学过程中为学生传授更多有趣的阅读新方法，并让学生通过精读或者略读的方式，更好、更多地涉猎文字内容，理解文字的精髓。总之，教学中开展的少教多学，可以为学生传递科学、合理的教学新方法，并能让学生自主学习能力得到更好地提升，也能深化学生的思维内涵，使学生的阅读思维得到拓宽。

三、 结束语

阅读能帮助学生累计知识，也能更好地培养学生的知识能力，使学生能在阅读中更多地累计好词、好句、好段落，且学生能在修辞的运用中，看到文字的“魅力”。所以，教师在语文教学中十分重视阅读教学活动的开设，尤其是引入少教多学模式的时候，能更大限度地激发学生的主动性，进而使学生愿意主动地参与到阅读活动中来。

参考文献：

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2015（06）：14-15.

[2]杨殿清.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].中国校外教育，2016（11）：12-13.

作者簡介：

庄庆颜，广东省湛江市，广东省华海糖业发展有限公司中心学校。