摘要：《语文课程标准（修订稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”随着教育教学改革的深化，小学语文阅读教学受到了前所未有的关注，应运而生的阅读教学策略更是层出不求，教师作为语文学科引路人，必须要回归育人初心，选择有效的阅读教学策略，提升学生的阅读能力。对此，本文从整本书阅读教学角度切入，重点阐述了做好小学语文整本书阅读教学工作的有效策略，以期为广大学者提供参考。

关键词：小学；语文；阅读教学策略；整本书阅读

一、 整本书阅读的定义及其重要意义

整本书阅读是近几年兴起的一种有效阅读教学模式，它是教师在结合学生年龄特点和接受能力的基础上，向学生推荐一些合适的阅读书籍，并对其进行科学的指导，以此来帮助学生完成对整本书内容的理解和感悟，培养学生阅读能力和阅读习惯的教学模式。它不同于现行小学语文教科书中的单篇课文阅读和节选段落阅读，它是引导学生从头到尾完整阅读整本书的阅读。整本书阅读对学生发展具有重要意义。

（一） 增加学生阅读量，培养学生文学素养

整本书阅读走出了单篇课文閱读的局限，为学生打开了儿童文学的天窗，有效增加了学生的阅读量，培养了学生的儿童文学素养。

（二） 提升学生专注力，强健学生精神

整本书阅读培养了学生的耐心与专注力，培养了学生与古代圣贤对话的能力，并使其从中学習他人优秀品质，进而强健自身精神，健全自身人格。

（三） 发展学生语言，锻炼学生思维

整本书阅读为学生提供了多种语言形式，对提升学生写作水平和语言水平具有重要作用，且学生在整本书阅读中通过对书本内容的思考，锻炼了自身的思维能力，提升了自身思想境界。

二、 小学语文整本书阅读教学的有效策略

（一） 推荐合适阅读书籍，吸引学生阅读兴趣

教师在整本书阅读教学中要为学生推荐合适的阅读书籍，以此来吸引学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。所谓“合适”包含两层意思，一个是推荐的书籍要有意思，能唤醒学生内心的读书欲望，令学生产生自主探求知识的动力；一个是推荐的书籍要有意义，能启迪学生的思维心智，陶冶学生的文学情操，令学生提升自身的思想品格和能力。因此，教师在推荐阅读书籍使一定要充分考虑学生年龄特点，选择有趣的儿童性经典类书籍，以此来激发学生的阅读兴趣，并在学生心中种下一颗阅读的种子。

例如，小学高年级的学生已经具备了一定的思考感悟能力，容易和书籍中的文本进行深入对话。但这一时期的学生思维比较活跃，对于太过沉闷、深奥的书籍兴趣较低，因此教师可以向其推荐《海底两万里》《奇妙的数王国》《假如给我三天光明》《西游记》等书籍，这些书籍的内容比较有趣，能充分迎合小学生的好奇心理。而且这些书籍也都属于经典性文学作品，尤其是《西游记》更是我国四大名著之一，对培养学生的儿童文学素养具有重要的意义。

（二） 加强阅读方法指导，提升学生阅读能力

当前提出的海量阅读对小学生而言具有一定难度，因为学生日常的课业负担较重，且阅读能力、阅读时间以及书籍资源等较为欠缺，所以要想更好地完成这一教学目标，教师必须要加强对学生的阅读方法指导，让他们有阅读方法可寻、有阅读技巧可依，以此来提升他们的阅读效率，进而增强他们的阅读能力。此外，教师只有帮助学生掌握这些阅读方法和阅读技巧，才能加快他们的阅读速度，提升他们的阅读质量，增强他们的阅读信心，以此为学生博览群书、提升才华奠定基础。

例如，在整本书阅读教学《老舍散文集》时，书中散文具有内容详实，意境深远的特点，若只是泛泛而读，难以达到领会优美文字和深远意境的教学目的，因此，在学生阅读前我对其进行了详细的方法指导。首先，我告诫学生阅读时要放空心境，摒弃周遭的事物影响，以此来全身心地投入到阅读当中与老舍进行心灵对话。其次，我又向学生简单介绍了老舍的生平事迹，引导学生在了解作者心路历程的基础上，更好地感悟散文中的丰富情感。与此同时，我还对学生进行了读前引导，向学生介绍了散文作品的相关内容。一切准备就绪后，我向学生重点介绍了“散文阅读三部曲”，即：把握主旨——揣摩语言一赏析技巧，并以文章《猫》为例，做出了具体的指导解析。我首先要从重点句段中找出作者对猫的性格描写特征，以此来引导学生体会作者对猫的喜爱之情这一文章主旨。接着揣摩“猫的性格实在有些古怪。”等重点句子，引导学生体会作者明贬实褒的深入含义。最后对文章中的写作语言技巧进行赏析，引导学生摘抄一些拟人、对比的优美句子，为作文写作积累素材。需要强调的是，教师一定要引导学生在阅读过程中记录问题和感悟，从而有效提升学生的阅读能力。

（三） 增强师生阅读交流，加深学生阅读理解

小学生的心智和能力还未发育健全，要求他们深入地理解阅读书籍内容具有较大难度。虽然教师对其进行了有效指导，但因为学生接受能力不同，依旧会在阅读过程中遇到新的阅读难题，如若教师对其进行一一指导，难免造成效率低下的不良后果。基于此，教师在学生阅读过程中一定要增强师生之间、生生之间的阅读交流，引导他们彼此之间交流阅读时遇到的问题、文章的理解以及获得的感悟，以此来获得不同的见解，快速解决阅读难题。这样的阅读交流不仅激发了学生的参与热情，还加深了学生的知识理解程度。

（四） 提升教师专业素养，提升阅读教学质量

随着教育改革的不断深化，虽然一些教师的专业素养变得越来越高，但却依旧不能满足日益增长的教学需要，且少部分教师还停留在应试教育的误区当中，不仅不利于整体阅读教学工作的开展，更阻碍了学生的成长发展。对此，不断提升教师专业素养，提升阅读教学质量也就变得迫切而必要了。基于此，教师要通过多种方法和途径学习整本书阅读的教学方法和技巧，此次来提升教师的教学水平。

例如，我借助发达的互联网平台与其他优秀教师进行了深入交流探讨，总结积累了许多有效的整本书阅读教学策略，如，教师在教学指导时要营造良好的阅读环境和氛围，组织开展阅读主题会，并和学生一起阅读书籍、交流感悟，以此来促进学生完成阅读任务。此外，当学生对整本书阅读产生了抵触情绪时，切不可强迫他们阅读，而是通过多种方式引导，以此激发他们的阅读兴趣，进而完成阅读任务。在此基础上，我还通过参加学校组织的阅读指导方法研讨会，学到了更多有效的阅读教学方法。

三、 结束语

随着改革教育的深化，小学整本书阅读已经取得了丰硕的成果，但却也遇到了许多新的难题。众所周知，阅读是学生获取知识的重要途径，是学生健康成长的重要推力。教师作为学生的领路人，必须要回归育人初心，推广儿童阅读，做好整本书教学工作，以此来提升学生的阅读能力，为其未来发展奠定坚实的基础。

作者简介：

雍建梅，四川省江油市，四川省江油市诗城小学南校区。