摘要：培养小学生的空间思维能力是一项非常具有挑战性的工作。本文分析多媒体教学的优缺点，研究小学生空间思维能力的相关理论，提出利用多媒体教学提升小学生空间思维能力的途径和方法。并有效地进行了课堂实践，取得了良好的效果。

关键词：小学数学；多媒体；空间思维能力

空间思维涉及物体的位置、形状、它们之间的关系和移动的途径。空间思维能力就是从空间的事物出发，对其进行完整的分析处理的思维过程，是学生对空间事物形态的抽象观察创新能力。空间思维能力是发展数学思维、形成创新意识的重要核心能力。良好的空间思维能力不仅可以帮助小学生们更好地认识客观世界，还能为他们的后续发展奠定坚实的基础。由于年龄的原因，小学生的认知能力有限，注意力难以长时间保持，如何有效培养他们的空间思维能力是一项非常具有挑战性的工作。

本文分析多媒体教学的优缺点，在此基础上，提出利用多媒体教学提升小学生空间思维能力的途径和方法，并进行了有效的课堂实践。

一、 多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学中信息呈现中的四种基本呈现媒体分为图、文、声、像。图是指静止的图（图形、静止的图像）；文是指文本；声是指声音（解说、背景音乐和音响效果等）；像指运动的图（动画和运动的图像）。

多媒体教学具有显著的优点。首先，多媒体教学能协助知识系统化。小学生的记忆形式以机械记忆为主，就学生接受知识来讲，视觉占最主要的部分，其次是听觉。如果采用多媒体教学把图、文、声、像结合起来，让知识的信息通过人的多种感官来接受，将有助于学生积极思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，有利于知识系统化。其次，多媒体教学可有效保持学生的注意力，多媒体教学符合小学生心理活动的节奏，能有效调节小学生的心理状态，使他们产生兴奋和愉悦，促进小学生注意力的集中和保持。此外，多媒体教学还可以增强记忆和理解，使小学生能在单位时间内获得更多的知识，提高学习效率；并增强对知识之间的联系的理解，通过反馈来强化学习的内容。

二、 利用多媒体提升小学生空间思维能力方法与实践

多媒体教学将图、文、声、像结合起来向学生呈现，具有显著的优点，因此，有效运用多媒体教学来提升小学生的空间思维能力具有现实的可行性。

（一） 利用多媒体提升小学生空间思维能力的方法

要合理运用多媒体教学。多媒体教学可以很直观地向小学生展示各种立体形状，增强小学生对空间形状的理解，提升他们的空间思维能力。根据小学数学对空间思维能力的要求，对于不同的教学内容分别采用与之相适应的多媒体教学方式。例如：

1. 采用3D显示，使小学生可以直观地看到物体的空间结构。让小学生可以任意旋转立体形状，从而了解到任意角度观察到的立体形状是什么样子的，并结合实际观察到的结果去推断实际的立体形状，充分提升小学生的空间想象能力。

2. 采用Flash动画，显示如何由一维线条通过拉伸得到二维图形，以及通过二维图形拉伸得到三维立体形状，从而让小学生对一维、二维、三维空间的差异和联系有更深刻的认识。

3. 在复杂图形的讲解过程中，利用多媒体技术将复杂的图形简单化，将其分解为一个个小的基础部分；然后在通过Flash动画将各个部分重新组合，通过对图形的拆解和组合，可以让小学生的空间思维能力得到提升。

4. 利用多媒体技术的交互能力，围绕图形存在的问题进行展开，让小学生利用多媒体技术自己去解决问题，这样开放化的教学模式，能够让学生更好地参与到教学中去，也能更好地提升学生的学习兴趣，空间思维也在学习中得到不断的开发。

5. 利用多媒体技术丰富的表现形式，设计各种游戏，激发小学生的学习兴趣，提高他们注意力的集中度和持续时间，让小学生在娱乐中认知物体空间结构，学会面积、体积等计算方法。

（二） 利用多媒体提升小学生空间思维能力的实践

在学习东南西北时，就可以利用多媒体提升小学生的空间思维能力。

首先引入根据平时自己的生活经验辨认方向，引导他们先说说太阳升起的方向就是东面，落下的方向就是西面。然后让学生自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再根据上北、下南、左西、右东，这种方式，来辨别北面和南面。本节课主要内容是通过帮助小蜜蜂回家的课件将“东西南北”的内容引出来，强烈的求知欲充分调动学生学习方位的积极性。“东西南北”和空白路线的“东西南北”的出现，更是调动了学生想探索它的欲望，在这个环节里，学生的智慧和想象力在课件的展示下变得非常有趣的。在学生的建议和教师的引导下，多种路线的发现“东西南北”变得丰富了，变成了一个全方位的整体地圖，“东西南北”在每个参照物的对照下清晰起来，学生自然也就有了想制作一个新路线的欲望。这时，我再加以引导，请学生说说设计关于“东西南北”路线的步骤和方法，再通过多媒体展示出来，同学们便对描述“东西南北”的方法水到渠成。这样，让理论与实践相结合，在多媒体地图上，将使用的方向与生活中的方向直观得呈现在孩子的面前，使孩子们更容易掌握。

三、 结论与展望

小学生的空间思维能力是一个长期的培养过程，多媒体教学在培养小学生空间思维能力方面有着显著的优势，但是也需要老师在教学过程中不断探索使用多媒体教学提升小学生空间思维能力的方法，这样才能有效促进小学生空间思维能力的培养。

参考文献：

[1]周加仙，蔡永华.空间思维能力的认知机制及其对STEM教学的启示——与美国NoraS. Newcombe院士的对话[J].全球教育展望，2013，42（2）：3-11.

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[3]游泽清.多媒体画面艺术设计[M].清华大学出版社，2013.

[4]刘艳.多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及应对措施[J].亚太教育，2015（17）：236.

作者简介：

杨宗利，重庆市，重庆市沙坪坝区沙坪坝小学。