摘要：群文阅读是近些年较为流行的阅读教学模式，在小学语文的教学中采用群文阅读教学，对于提高学生的阅读速度和阅读量有着很大的帮助，也将对小学生语文综合能力的提升产生重大影响，本文将结合个人的教学实践阐述小学语文群文阅读的教学策略。

关键词：小学语文；群文阅读；教学策略

群文阅读越来越受到教师和学生的认可和青睐，原因就在于它可以较好的培养小学生的语文综合阅读能力和思考能力，使学生的阅读宽度和阅读广度都有了较大的提升，同时也可以有效的改善教师在小学语文阅读教学中的课堂教学效果，这篇文章将具体探讨如何有效地让开展群文阅读教学。

一、 依据群文阅读主题，对文章进行精挑细选

开展群文阅读的首要前提是要有好的文章资源，正所谓巧妇难为无米之炊，只有阅读的资源选得好，以后的各种阅读策略才会有意义，所以这就要求教师在进行群文阅读前加强对文章的筛选力度，正确选择那些高质量、跟教学内容相关的文章资源，在选择文章时，可以先确定一个阅读主题，这样才可以避免文章内容的杂乱无序，教师可以根据小学语文教材中每一个具体单元的内容来筛选文章，并能够从这一个章节之中找到群文阅读的主题，这样就为群文阅读教学活动的开展打下了基础。例如，在人教版语文四年级第四章中，第一节是《白鹅》，第二节是《白公鹅》，第三节是《猫》，第四节是《母鸡》，从这几个小节中我们不难看出，这章基本上介绍的都是小动物，教师便可以根据‘动物这个主题来开展群文阅读教学，并根据动物这个主题来选取恰当的阅读材料，只有教师在群文阅读教学中根据不同的主题选择不同内容的文章，并保证每一篇的高质量，才可以为较好地开展群文阅读教学奠定基础。

二、 选择不同切入点，将文章进行有效搭配

在开展群文阅读的教学过程中，小学语文教师应该将精心筛选的阅读材料进行合理安排、组合，切不可将毫无联系的文章进行随意搭配，而是应该按照一定的排序规则、内容主题、结构章节来进行有机的搭配，以达到获取最佳的阅读效果的目的。在根据结构层次组合文章的具体过程中，教师可以根据每篇文章的特色，来组织学生进行举一反三式阅读、分组递进式阅读、来回反复式阅读等等。例如，以“反复结构的感悟自然”为主题进行群文阅读教学，可以先来引导学生阅读《自然之道》，让学生对大自然的概念有一个大概的了解，知道万物皆自然这个道理，然后教师和学生一起勾勒出非常优美的山水画，可以让大家积极讨论自己心目中的自然，同时写出文章的主要内容，等到时机成熟，再引導学生阅读《黄河是怎样变化的》这一篇文章，接着按照前面的步骤进行详细的分析、探讨，让学生明白只有尊重大自然，才可以和大自然和谐的相处，等到学生将这些都弄明白了，再让学生阅读《蝙蝠和雷达》这篇文章，同时引导学生明白大自然给予人们的启示和力量是无穷的，只有认识自然，才可以利用自然，最后再阅读《大自然的启示》这篇文章，对前面的所学文章进行总结性概括，至此，便完成这一次的群阅读任务，通过这个例子我们可以看出，只有将有联系的文章进行有效组合，才可以让学生逐渐深入地去阅读思索，进而在阅读最后一篇文章的时候，让学生有种恍然大悟的感觉。所以，教师开展群阅读教学时，一定要注意文章内在的相通性，不能将毫无联系的文章牵强的组合到一起。

三、 设计针对性较强的问题，将文章进行有机关联

一个好的问题往往可以引发学生进行思考，同时提问也是一种较为有效的教学方式。群文阅读的基础是让学生先进行一篇文章的阅读，教学的重点则是在教师的积极指导下进行多篇文章的综合阅读，并在阅读的过程中将所接触到的有用信息进行有效地提取和整合。在具体的群文阅读教学过程中，教师可以试着将多篇文章看做一个整体，并且设计出有目的性的、有针对性的、迁移性的问题，利用这个精心设计的问题，将几篇文章有效地关联在一起，这样一来让学生可以带着问题去阅读文章，无疑会增加学生的求知欲和学习兴趣。例如，在人教版小学语文三年级第八组中一共有4篇文章，分别是《寓言两则》《文成公主进藏》《普罗米修斯》《渔夫的故事》，这些文章都是寓言，那么教师便可以根据这个主题，精心设计一个或几个问题，来将文章联系在一起，如每个寓言都有哪些人物？每个寓言都向我们传达了什么思想？每篇寓言都包含了什么道理？这几篇寓言有哪些共同点和不同点？随着这些问题的提出，学生会对这些有趣的小问题进行深入细致的讨论，从而较大地增加了学生对文章的阅读兴趣，这些针对性比较强的问题，让学生的参与度大大地提升，这些综合起来能让群文阅读的课堂效果变得好起来。

总之，高效地开展群文阅读教学活动，可以大幅度地增加课堂的教学效果，有效拓展教师的教学空间，同时也为学生语文阅读能力的提高奠定了坚实的基础，所以教师要重视群文阅读教学模式，并不断地去优化群文教学模式。

参考文献：

[1]马兴俊.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].中华少年，2016（14）：83-84.

[2]赵凤茹.小学语文群文阅读教学策略研究[J].吉林教育，2017（14）：132.

作者简介：

宋继红，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市花园小学。