摘要：倡导个性化作业，主观上激发了学生的作业兴趣，客观上释放了学生自由表达的空间，拓展了学生的思维。本文主要从不同角度采用具体实例论述了高中语文作业设计的个性化策略。

关键词：语文；作业；个性化；现状；活动；焦点；情感；形式

《普通高中语文课程标准》指出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。”因此，探讨普通高中语文作业个性化设计与实施，通过改革作业的形式和内容，准确定位作业的目标，重新认识作业的功能，有利于培养学生在作业的过程中寻找和发现问题的能力，转变学习方式，提高自主、合作、探究的能力；遵循共同基础，不断提高语文素养，促进学生全面发展和个性发展，为终身学习奠定良好的基础。

一、 高中语文作业设计现状

（一） 作业形式单一

有很多普通高中在语文作业布置中，仍然固守着传统的教学形式，就是通过抄写来完成教学的目的，这种单一的抄写影响到学生综合能力的学习，事实证明，抄写对于学生语文学习能力并没有明显的提高作用，而且对于培养学生学习兴趣和强化记忆力是没有太大作用，作为一门综合性很强的学科，学生的思维能力得不到锻炼，对于语文学习来说就是一件可怕的打击。

（二） 学科本位观点

存在于语文作业中的重要问题是作业的形式内容范围狭窄，由于作业只重视效果，导致学生在学习的过程中，机械去记忆内容，忽略学习方法，积极解决问题的能力得不到锻炼。学科本位忽略了学科之间的联系，使很多学科交叉学习成为泡影，学生对于知识之间相互联系、相互贯通的能力较差，影响到整体的教学水平。

（三） 缺乏教学实践

语文作业形式单一就是指机械地写、机械地背、机械地读，形成针对升学考试为主的模式化作业形式，这样机械与功利的教学形式，使学生过度依赖课本，思维模式也会变得机械，更不要说主动性与创造性的培养。

二、 高中语文作业设计的个性化策略

（一） 作业内容让学生从身边的活动中完成

高中语文阅读能力和写作能力的培养非常重要，那么，布置课外作业，可以让学生准备积累本，摘抄名言名句、名篇佳作段落、鼓励学生开展阅读报告会，作品分析研讨会、让学生一起分享阅读的收获。笔者让学生养成写日记的习惯，注重身边的细微变化，描绘自然界的花鸟草虫、记录大自然的阴晴圆缺，这些作业学生非常有兴趣完成。通过课外阅读实践，提高了学生的阅读量，通过写日记，培养学生观察事物的习惯，这些作业设计，紧密联系现实生活，都是学生乐于完成的。作为语文教师，何乐而不为？当学生对语文作业没有兴趣的时候，语文老师应该反思，是不是要重新反思作业的布置内容是否适合学生的现实需求？

（二） 作业内容引导学生关注社会生活的焦点

高中生应该是“家事国事天下事，事事关心”。未来社会需要高中学生思考人与人、人与自然、人与社会的关系。培养学生批判性思维方式应该是语文教学的一个重要课题。那么，从现实社会的焦点问题入手，就是一个抓手。《无锡日报》有个栏目“无锡时评”，就是对生活中的焦点问题发表看法，提出对策。每一期出刊，笔者都组织学生集体阅读。然后布置作业，让学生對新闻联播内容，或者对“焦点访谈”栏目热点事件发表看法。要求学生思考社会生活的焦点问题、发表自己独特的见解，就是让学生走进时代，增强历史责任感和使命感。这样的作业内容也是学生喜欢的。

（三） 作业设计要关注学生情感，提高学生审美能力

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，高中语文课程要“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造的能力。”苏教版必修一第一专题主题是“向青春举杯”，选入了《沁园春﹒长沙》《致橡树》《雨巷》《面朝大海春暖花开》等经典诗歌。那么，学习这个专题后，笔者布置课外作业，让学生举行朗诵比赛，有的学生分角色朗诵《致橡树》《雨巷》，有的学生朗诵课外诗歌《再别康桥》，再由评委打分，评出奖项。奖项范围尽量大一些，多奖励一些学生，让比赛学生在朗诵中体验成功的快乐，让每一个学生在朗诵中感受诗歌的魅力、分角色朗诵，提高他们的合作能力，陶冶了他们的情操。

（四） 作业设计注重开放性，形式多样化

实践型作业的设计。语文学科综合性实践性很强，通过实践型作业，让学生把语文课学到的知识运用到实际中去，这样通过作业这个渠道联系了语文与现实生活，拉近了语文学科与社会之间的距离。因此，语文作业的设计尽量多开展各种各样的实践活动，让语文作业有趣。例如设计“汉字听写大赛”，培养学生热爱母语的情感。在学习了《廉颇蔺相如列传》一文后，学生对故事感兴趣，让他们继续读《史记》全文，设计课本剧表演，通过不同角色的扮演，让学生更加深入理解课文内容。为了让学生探讨新型师生关系，组织学生观看电影《放牛班的春天》，然后设计作业，写影评看《放牛班的春天》有感。实践型作业把书本与社会联系起来，有利于增加学生学习更多的课外知识，锻炼了学生学习语文的能力。此外，教师还可以设计探究型作业。例如在学习了《雷雨》一文后，教师设计怎样看待周朴园对鲁侍萍的怀念之情？让学生搜集资料，论证观点，让高中语文学习真正地在学生身上体现出来。

总而言之，作业是对课堂知识的再度消化与深化学习，学生可以通过作业明白对于知识点是否学透彻，教师通过学生作业可以了解学生对于知识点的掌握情况，通过本文分析高中作业设计中存在的问题，例如教学作业单一、作业设计传统化等，因此对于作业设计改革势在必行，教学要不断地去改变创新，才能不断地发展，作为教师，通过不断地积累和研究，努力去完善教学作业设计，为提高学生学习能力和促进教学的不断进步而改变。

参考文献：

[1]邱月希.高中语文作业个性化设计初探[J].现代语文，2016，12.

[2]梁玲芳.浅谈高中语文个性化作业设计[J].山西青年，2016，4.

作者简介：

林玲，重庆市，重庆市石柱民族中学校。