摘要：在新课程的熏陶下，在新课标的指导下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。由以往的“鸦雀无声”变得“畅所欲言”，由“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学的气氛变得异常活跃。随着课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

关键词：创景激趣；合作探究；以学论教；有效性

在新课程的熏陶下，在新课标的指导下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。由以往的“鸦雀无声”变得“畅所欲言”，由“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学的气氛变得异常活跃。随着课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。而我们的课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。在小学数学课堂教学中，教师只有认真的钻研教材，明确教学目标，不断的激发学生的学习兴趣，倡导学生自主探究、合作交流学习，我们的课堂教学才能渐渐的走向有效。本文是笔者根据多年的小学数学教学经验，探讨提高小学数学课堂教学有效性的几点策略：

一、 创设教学情境、引发求知欲，体现课堂教学预设的有效性

好的开端是成功的一半，精彩的教学导入往往能调动学生学习的积极性，使学生思维活跃、感情充沛，为整堂课的教学打下一个良好的基础。课一开始，用多媒体出示：“哥哥和妹妹摘梨、分梨的情景，哥哥分得8个，妹妹分得4个。”接着让学生讨论这样公平吗？如何分才公平呢？学生不难看出把哥哥比妹妹多的4个分2个给妹妹，两人的梨就同样多了，再用多媒体演示移梨的过程。从而概括出“移多补少”的方法。初步让学生感受到：把几个不相等的数通过移多补少得到相同的数就是平均数。

由学生熟悉的生活情景引入，使学生体会到生活中处处离不开数学，从而能更好地激发学生爱数学、学数学的兴趣。同时通过这样的教学导入使学生初步感知“平均数”与“平均分”是不同的概念。因为平均分得的结果是一个实实在在的量，而平均数却只是一个表示中间状态的抽象数量。在教学时，通过让学生在交流与想象中感受“平均数”的实际意义，为随后的深化做好预设，使课堂教学的导入预设显得扎实有效。

二、 灵活运用现代远程教育资源，提高课堂教学有效性

兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化。多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，数学教学中巧妙地运用现代教育手段，不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法，也有力地促进学生积极的思维，使教学难点得到很好的解决，从而发挥了现代教育手段的优势和作用。在平时的教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。因此我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理灵活的运用现代教育技术，使现代教育技术运用得恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。例如，教师在教学《观察物体》时，可以利用生动的电视画面、轻松的音乐把儿童带到这样的故事场面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车，小车开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定。最后他登上圆形轮子的小车，小车滚滚向前，唐老鸭舒心惬意。这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：你们见过的车轮都是什么形状的？为什么正方形、三角形的车轮不行？椭圆是没棱没角的，为什么也不行？圆形轮子的小车行走为什么会平平稳稳？这时学生的认识已逼近球的特征了，于是因势利导地提出“球有什么特征呢？”这样的新课导入，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进行学习，知情自然融为一体。

三、 营造主动参与的学习环境，提高课堂教学有效性

和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生关系，营造和谐的学习環境。

四、 注重教学反思，保证数学课堂教学更有成效

“教学永远是一门遗憾的艺术”，作为教师我深有感触：任何一堂课，当你走下讲台课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，发现不足之处，找出带有规律的东西。另一方面是让学生进行反思，就小学数学课堂教学来说，反思的主要内容有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思。

总之，提高数学课堂教学的有效性，要研究的方面还很多，我们在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节；从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的全面发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成，着眼于学生可持续发展，这样才能使我们的数学课堂教学更加富有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而让数学课堂教学更富实效，让数学课堂焕发强大的生命力。

作者简介：

黎妙青，广东省罗定市，罗定市生江镇中心小学。