摘要：初中语文教学是非常重要而又繁琐的工作，而在当前素质教育全面贯彻的情况下，我国的语文教育仍然存在许多问题。初中语文教育对于青少年有着举足轻重的重要，本文针对当前初中语文教学中存在的问题，提出相应的解决问题的措施，以适应素质教育的要求。

关键词：语文；教学；老师；学生

初中语文教学是非常重要而又繁琐的工作，而在当前素质教育全面贯彻的情况想，我国的语文教育仍然存在许多问题。因此，我认为有必要在这里指明并提出解决措施。

一、 初中语文教学中存在的问题

（一） 教学所面向的对象不全面

在初中语文教学中，许多语文教师为了提高自己的教学成绩，往往只注意提高学习成绩处于中上游的好学生的成绩，而忽视了本应该受到更多关注的成绩稍微差点的学生的成绩。我们国家目前的考试制度造成了这些老师只注重教学成绩，而忽视了语文教学的本质，语文教学尤其是初中语文教学主要是培养学生的听说读写能力以及培养学生的语言表达能力，而不是考试卷面中所单独反应的成绩的高低。

（二） 以教师为中心的“填鸭式”的教学模式不能满足素质教育的要求

语文教学中一直存在的一个现象就是：以教师为中心，教师通过课本、板书和多媒体等教学手段给学生传递知识，而学生要做的就是在下面记笔记，接受老师传递的知识。这样下去，学生就习惯了老师把一切都做好，“学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识；自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种教学模式的弊端日益显现。灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间。”在阅读理解中，也养成了老师说的答案就是标准答案，其实大家知道，语文是极其灵活的一门学科，只要理解了文章中作者想要表达的意思，学生可以自己组织语言来表达出来，也是正确的答案。

（三） 教学目的的认识存在偏差

歷史悠久的应试教育制度使得教师认为他们的教学目的就是让学生在考试中考出好的成绩，忽视了语文本身作为一门学科，其作用主要是要提高学生的文学素养，弘扬语言文化。其教学目的的偏差，使得在其教学过程中方法使用的不当，这样，学生的学习热情得不到激发，并且学生的学习方法也就有偏差。

二、 做好初中语文教育应采取的措施

（一） 调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣

如果学生对于学习语文不感兴趣，那么他们就会对语文的学习、阅读等都会产生抵触心理，这样，就算语文老师再努力地教学，也无济于事，因为学习的主体根本不想接受语文方面的知识，更谈不上提高文学素养等等。因此，在做好初中语文教学方面，激发学生对语文的学习热情和兴趣是最重要的也是首要的一步。

兴趣是学生最好的老师，只有老师激发了学生对学习语文的兴趣，让学生喜欢上语文这门课程，学生才能积极主动的配合老师完成他的教学内容，并且学生的自主性学习和开拓性学习也会明显提高。“比如，可以让学生在课下准备自己感兴趣的话题，收集充足的相关材料，然后在课堂上向其他同学讲述、分析和评价，其他同学听完之后还可以提问。这就是一种很好的调动学生积极性的方法，而且可以很好地锻炼学生的表达、收集资料、分析问题和解决问题等方面的能力。”

（二） 培养学生良好的学习习惯

在学生有了学习语文的兴趣后，我们应该培养学生学习语文的良好习惯，因为习惯决定一切。初中生，相对于高中生来说，还没有形成自己的学习方法和习惯，这就需要老师引导其逐渐地形成学习语文的习惯。习惯的形成是长期的过程，所以作为语文老师，在这个过程中一定要有耐心，当一个好的学习习惯形成后，就会对学生的整个学习过程产生深刻的影响。所以，老师在引导学生形成一个好的习惯后，就努力地引导学生实现下一个目标，形成另一个好的习惯。比如：在开始学习语文时，就在每篇课文讲解之前，让学生先预习课文，一段时间过后，学生自然就养成了自主预习课文的习惯。在这个习惯形成后，就逐步地让学生在预习了过后，总结每段的段意，理解作者想要给读者传输的思想，以及在文中找出好词好句来积累。这样，就使得学生形成了自主学习课文的习惯，而不是依靠老师来讲解，来灌输知识。

语文老师在引导学生形成良好习惯的过程中，要尽量地使良好的习惯不断地在更广阔的空间发展，并且时刻注意学生动态，避免不好的学习习惯形成。经过在学习的不同阶段老师的引导，学生的良好的学习语文的习惯就养成了。

（三） 培养学生提问意识，鼓励学生发散性思维

语文的学习，学习的主体是学生，而不是老师，老师只是起着引导作用。长期的应试制度，使得我们的语文教学一直存在着“老师讲课，学生埋头做笔记”现象，这样下去，学生的思维将钝化。在当前实行素质教育的情况下，我们必须打破这种枯燥无味的教学方式，培养学生的提问意识。学生通过先预习课文，然后就会提出和文章相关的一系列问题，通过查阅资料和提问老师，从而解决疑难问题。这样会加深学生对知识的记忆，也有助于培养学生自主的学习。

语文的学习主要靠学生的积极主动地思考，对于一个问题，不同的学生对于其看法可能千差万别。语文老师在平时的教学过程中，经常的组织同学展开对一个问题的讨论，引导学生积极思考，创造学生的发散性思维。

（四） 让学生走出课堂，将语文学习与生活结合起来

“语文学习的外延与生活的外延相等，生活有多么广阔，语文的天地就有多么宽广。语文学习的最终成功，在于学生能灵活运用语文，求生存，谋发展。”

学生在课本上学习的课文远不能满足需要，这就需要老师创造广阔的学习语文的环境，建起语文和生活的桥梁，使学生更好地学习和感受语文与生活的联系以及在生活中的应用。老师可以采取以下措施来实现这一目的：1. 老师在引导学生学习课本的课文外，还应该引导学生读一些期刊、杂志和著作上的文章，通过拓宽阅读范围，可以让学生通过比较不同的文章，更好地学习。2. 老师在给学生讲授课文的时候，可以让学生在课文中选取在平时生活中有用的信息，以达到学以致用。3. 如果所学习的文章是小说等类型的文章，我们老师可以鼓励学生将其表演出来，深入角色，通过对话感受人物的性格特点，并且和课文中的语言描述作对比，这样能让学生更好地掌握。4. 组织班级活动，然后让学生写出自己的真情实感，因为语文本身和生活就紧密相连。通过以上方法，一方面，使得学生的学习成果应用于生活，达到学以致用；另一方面，学生通过生活的具体实践，更好地学习语文。

三、 结语

语文教学中会经常存在一些问题，这就需要我们语文老师在教学过程中要不断地发现问题，并及时调整教学方法，以适应素质教育的要求。

参考文献：

[1]康改云.语文的教育方法探究[J].中小学电教，2008（7）.

[2]刘春凤.初中语文教育改革的方法初探[J].科教文汇，2007（12）.

[3]仇定荣.在初中语文教育这块土地上耕耘[J].新语文学习（教师版），2008（2）.

[4]王圣洪.如何做好初中语文教育[J].才智，2009（35）.

[5]杨艳花.中学语文教育方法之我见[J].语文天地，2009（15）.

[6]陈立新.探析语文教育方法，走出注入式教育误区[J].校长月刊，2006（8）.

作者简介：

陈显龙，贵州省毕节市，贵州省大方县星宿中学。