喻良

摘要：随着我国教育改革的不断深化，历史学科改革也正如火如荼地进行着，每个学科其实与我们现实生活都密切相关，因此，对于学科教学来说，促进教学生活化是适应教育改革的要求，也是一种新型的教育方式。教学生活化就是将抽象的知识在生活中体现出来，使其具体化，使学生更容易了解，同时也是提高教学效果的有力途径。本文主要针对高中历史学科为研究对象，分析高中历史生活化教学。

关键词：高中历史；生活化；教学

中图分类号：G633.51

教学生活化是近几年教育领域提出的概念，在新课程改革的影响下，传统的教学方式已经无法适应教学发展的要求，因此，教学生活化应运而生。对于历史学科来说，将历史教学与生活实际相结合，不但有利于学生学习兴趣的激发，而且有利于教学效果的提高。

一、转变教学理念

随着时代的发展，教学理念也要与时俱进，不断地更新。创新是一个国家生存和发展的关键，负责人才培养工作的人民教师也要有创新精神，才能将学生的创新能力培养出来。根据新课程改革的要求，教师要转变教学理念，以学生为教学主体，实现教学生活化，也就是将历史知识与现实生活联系起来，使学生在生活中感悟历史，在历史中体会生活，以此促进学生思考能力和自主学习能力的提高。

历史教学是为了让人们在历史中吸取经验和教训，以便更好的指导我们生活和实践。就高中历史教学而言，历史要在新课程改革的指导下，以学生为教学主体，将现实生活中人们关注的问题引入历史教学中，让学生可以通识史今，可以站在历史的角度上分析现实中的问题，将历史与现实充分的联系起来。历史虽然属于过去，但是实际上历史与现实是紧密相连的，将历史与现实联系起来，使其历史具备了时代感，增添了历史的活力，从而激发学生学习历史的动力。因此，促进高中历史教学生活化是高中历史教学的必然趋势，也是高中历史教师应该树立的新理念。

二、促进高中历史教学目标生活化

在初中历史的基础上，高中历史必然不能只是简单地理解历史知识，而是要在历史知识的学习中体会历史对现实的指导意义。因此，在进行历史教学之前首先要促进教学目标生活化。在设计目标时要向下面几个方向努力：其一，在历史教学中，不但要让学生对基本的历史知识进行学习，同时，要注意对学生进行引导，使其将文化修养及内涵提高，在实际的生活中可以充分利用历史知识，这是历史教学的首要目标；其二，以史为鉴是历史课程的重点目标之一，让学生学习历史中的经验教训，使其在学习历史事件和了解历史人物的同时，能够让其在实际的生活中不犯历史错误，学习历史人物的优秀思想品质，学会为人处事，这是历史教学的现实目标；其三，考试成绩固然重要，促进学生的身心全面发展才是教学的真正目标。

三、促进高中历史教学内容生活化

随着信息技术的飞速发展，使学生在电视及网络中一定程度的了解历史知识，教师也可利用媒体的作用，将历史教学丰富及活跃起来。教师可以将利用多媒体将影视作品引用到教学中，结合教学内容来讲解历史知识。不但让学生对历史知识有深刻的印象，而且让历史课程摆脱了枯燥的形象，激发了学生学习历史的兴趣，提高其自主学习的能力。同时，教师也要引导学生对影视作品进行分辨，将历史真相还原。例如，在讲解明朝特务机构锦衣卫时，可以将电影《锦衣卫》的片段引入到历史教学中，让学生对锦衣卫的性质、职能等有一个深刻的印象。

历史教师充分利用乡土资源来丰富历史教学内容，比如在讲述秦朝秦始皇的功与过时，有一项很重要的内容就是大兴土木，激化了阶级矛盾，建造长城及阿房宫等，此时教师可以讲解秦始皇与阿房女的故事，使教学内容生动起来，转变学生对历史的印象，不仅仅是各项制度、政策等的枯燥，使学生在这些政策、制度中体会当时社会的现实，寻找历史发生的根源。

四、促进高中历史教学模式生活化

教师在讲解历史知识的最重要的就是语言的表达，怎样才能使其语言更有感染力，也是教学方法之一。要想实现历史教学的生活化，必须使历史教师的语言也实现生活化。电视中关于历史知识的普及的一个栏目就是《百家讲坛》，这个栏目为什么会受到广大听众的喜爱，这与这些主讲人的语言表达有很大的关系，诙谐幽默，用现代社会的语言来讲解历史中的问题，比较容易让人们接受。因此，教师要利用生活中的时髦语言来讲解历史知识，使其知识更贴近生活。

从历史课堂中走出去，也是一种历史教学的教学模式，历史教师可以组织学生去博物馆中参观，结合具体的场景或器物来讲解历史知识，使学生产生尊重历史之感，以达到学生愿意去保护我国文化遗产的目的。

结语：

在新课程改革的背景下，促進高中历史教学生活化是历史学科转变教学观念和教学方式的关键，要想实现历史教学生活化，必须在教学理念、教学目标、教学内容及教学模式等方面实现生活化，以此促进历史教学的发展。

参考文献：

[1]吴建康.高中历史生活化教学实践与探索[J].中国校外教育（中旬刊），2013（z1）.

[2]周柳明.高中历史“生活化教学”的策略与实践[J].新课程学习：中，2012（4）.

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