张家学

摘要：在高中数学课堂中，学生的参与积极性对教学质量与效果起着直接决定性作用，也是评价教师教学能力与水平的一项重要指标。本文结合多年来高中数学课堂教学的实践，谈谈如何激发学生参与课堂教学的内在动力，提升他们参与课堂教学的主动性、积极性与自觉性。

关键词：高中数学 参与 课堂教学 教学探讨

【分类号】G633.6

高中数学是高中生必修的一门重要的基础性学科，这一学科的学习质量与效果不仅影响到学生的高考成绩，而且对学生的数理逻辑思维能力起着非常重要的影响作用，对学生的综合能力与整体素质起着重要影响作用，源于高中数学具有较为的数学逻辑推理，对人的抽象性思维的锻炼与培育起着重要作用。那么如何引导学生积极参与高中数学课堂教学，促使他们以更加高昂的激情和更加强劲的动力投入到高中数学学习当中来，从而促使课堂教学质量与效果得到不断提升，并培育学生更加积极、更加自主、更加自觉数学学习热情，培育他们加强数学思维锻炼，一起随同高中数学教师组织的课堂教学活动，迸发出更具灵动性、更具科学严谨性、更富数学素养的思维火花，促使他们自主生成出更加优质的“数感”，构建更加良好的数学素养。

一、挖掘数学知识的趣味性增强学生学习源动力

诸多高中数学教学理论探讨文章，曾经反复强调指出，“兴趣是引领学生学好高中数学的最好老师”。我多年来高中数学教學实践也表明，引领学生关注并挖掘高中数学中的趣味性知识，是最为有效激发学生进行自主数学学习的源动力之一，是非常有效地促进学生积极加强数学知识探究的“助推剂”，是更加有效地提高学生数学课堂教学参与度的重要策略。高中数学相对于初中数学和小学数学，在抽象度上有了很大的提升，在数理逻辑严密度上也具有很大的提高，但并不意味着其形象性与趣味性大大降低，只要教师加强对教学内容的研究，加强细心体察与感悟，正所谓“处处留心皆学问”，便可以从教学内容中挖掘出许多非常有趣的知识点来，促使学生产生好奇心与探究欲，并由此提升他们课堂教学参与的积极性。

例如，我在引领学生对“数列极限”相关知识教学实践过程中，为了降低学生对知识理解的难度，引导学生从抽象的数学问题中脱离出来，给出一个游戏活动让学生在课外时间加以体验与思考：选定某一目标地址，比如远离篮球筐架40米，分步骤向篮筐位置前进，第1步向前迈进20米，第2步向前迈进10米，第3步向前迈进5米……，如此依此类推，每步向前迈进的长度是上一次的一半，那么要多少步才能到达篮筐位置呢？然后在课堂教学中将“数列极限”与这个游戏活动相关联起来，让学生感知这么有趣味性的活动就是“数列极限”活动，促使他们从生涩、抽象的数学学习情境转到形象、鲜活的教学场景中来，有效增强他们数学学习的积极性，提升他们课堂教学参与的积极性。

二、紧密围绕新课标增强学生学习数学的动力

目前，高中数学新课程教学改革如春风般吹绿了大江南北，广大高中数学教师积极响应，大胆实践，努力探索，如火如荼地将新课程标准向前推进。“高中数学新课程标准”较为明确地指出，在高中数学课堂教学中，广大教师要紧密围绕《高中数学课程标准》所提出的指导意见，加强教学内容的自主性探究，加强学生学习情况的了解，切实本着将学生的“数学基础知识”与“数学应用基本技能”这两个数学学习的“基础性工程”夯实，加强学生强烈数学学习热情的激发，增强他们强劲数学学习动力的培育，从而促使他们自主进行数学学习的积极性与主动性得以有效提升，促使他们以更加高昂的热情和更加主动的积极性参与到课堂教学实践活动中来，促进课堂教学质量与效果得以不断提升。

例如，要积极落实新课标所倡导的，要深入浅出地引领学生加强对所教学的基本概念、基本定律、基本原理与基本应用技能进行亲身感受和体验，引入数学知识点生成的历史背景，让他们聆听数学知识点形成过程中所出现的经典事例，又比如对于“数列”的学习，可以引导学生们知晓在我国古代周庄所撰写的《庄子·天下篇》里就有这么一句话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，引个历史经典事例，与前面所述的“数列极限”游戏活动，可谓异曲同工之妙，可以促使学生更好地把握相关知识的本质内涵，同是有益于增强学生学习数学的动力，让他们对数学课堂教学产生具有很高粘性的“亲和度”。

三、引入生活化教学策略激发学生学习数学的兴趣

多年来高中数学课堂教学的理论与实践探讨表明，生活化教学是促进高中数学课堂教学质量与效果的重要策略之一，紧贴学生日常生活中的点点滴滴生活事例，是教师引领学生课堂教学的用之不尽、取之不绝的重要资源，是更加有效地激发学生学习兴趣的重要“诱因”，可以非常有效地提高学生数学学习的乐趣，无疑强有力地提升学生参与课堂教学的积极性与自觉性。

例如，我曾经引领学生就“等比数列求和”这一知识点进行教学时，创设出某工程费用结算支付方式的事例：某项工程款项结算可以采用两种方式，一种为：工程开工起，每天支持工资2000元，直至整个工程完工；另一种为：从开工开始，第一天费用结算100元，第二天结算200元，第三天结算400元……，依此后一天结算费用是前一天的两倍。面对两种费用对付方式，请同学们选择其中一种。问题一出，很快激发出学生的探究兴趣，极大地提升了学生参与课堂教学的积极性。

综上，课堂教学的参与度考验着教师的教学能力与水平，教师在教学实践活动要加强研究与反思，切实着眼于激发学生进行课堂教学的积极性与兴趣性出发，提升教学质量与效果，增强学生的数学素养。

参考文献：

[1]王玉梅.“主体参与式教学”在高中数学教学中的探讨[J].教育学文摘杂志，2014（6）.

[2]邹取宝.浅谈高中数学教学生活化的基本方法[J].考试与评价，2014（2）.

[3]廖丽莉.浅谈如何提升学生在高中数学课堂教学的参与度[J].课程教育研究，2013（12）.endprint