刘凤云

【摘要】对学生的试卷进行有效的个性化的分析，以切实提升学生的历史学习效果以及历史学科能力和学科素养。

【关键词】试卷的个性化分析 提升历史学科能力和学科素养

· G633.91

随着高中历史新课程改革的进一步深化，历史学科越来越注重考查对基本历史知识的掌握程度、学科素养和学习潜力；考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。学科素养是指历史学科基本知识、技能方法和学习经验的积累，也包含文史常识、史学思想和方法等；学习潜力是指学习高校历史课程应具有的学习能力，即独立学习、搜集和解读史料的能力、提出和探讨问题的能力等；科学历史观则是指唯物史观和全球史观、文明史观等；学科思维和方法主要包括比较史学、问题史学、概念化史学、计量史学、结构史学等所倡导的联系、对比等方法。

学生在历史学习过程中，会经历许多次的考试和考完之后的试卷分析，考试和试卷分析是学习过程中的两个重要的环节，一个是检测，另一个是检测后的反馈。考试，是历史学科考查目标落实的有效载体；而试卷分析，它就像是一段时期学生学习某一学科状况的晴雨表，反馈出学习过程中出现的各种问题，尤其是学科考查目标的落实情况。从而以此为依据改善学习状态，提升学习效果。

目前，在我校的历史教学实际中，学生做试卷分析存在一些误区。误区一，就题说题，缺乏对试题价值的认识与判断；误区二，分析出错原因时注重客观原因，忽视主观原因；误区三，进行分析时经常使用简单的归因方法，凭感觉、经验判断；还有依据自己的卷面成绩对学习过程和结果做出简单的评价。这样的结果就是无法客观分析试卷以发挥测试的反馈作用。

那么怎样对学生的试卷进行有效的个性化分析，以切实提升学生的历史学习效果以及学科素养和学习潜力呢？下面，我结合自己的教学实际，谈一谈如何指导学生进行个性化的历史试卷分析。

分析内容主要包括错题的题号、题型、分值、错误因素、对策等五项。题号：就是错题的序号。题型：历史题的题型主要包括单项选择题和材料分析题两种。错误因素：包括非智力因素和智力因素，對策：针对出现错误的主要原因如何改善自己的历史学习。

其中，确定错误因素和寻找对策是最重要的部分。错误因素中的非智力因素是指学生在历史学习过程中的情感因素，包括学习历史的情感、意志、兴趣、动机、目标、信念、世界观等方面。主要是结合学生个体在某道错题相关的历史知识点的学习方面的态度和习惯，具体分析出该学生在平时学习时是否学习态度端正，勤于记诵，坚持认真整理笔记和梳理知识体系，定时对自己的短板知识点进行温习，加深理解等。智力因素具体指基础知识和解题能力两方面所体现的掌握程度和能力。基础知识的掌握方面，主要是分析出学生个体针对于某道错题所反映出的具体知识点。从而得知该知识点就是知识盲点了，并在今后的学习中进一步地加深学习和理解。解题能力方面，主要是分析出学生个体在某道错题上是欠缺哪一历史学科能力的。包括四大学科能力，第一，获取和解读信息的能力；第二，调动和运用知识的能力；第三，描述和阐释历史事物的能力；第四，说明和论证历史问题的能力。学生个体在某一错题上会侧重于一到两个学科能力。找出针对性的学科能力是最重要的，也是最有效的。然后在今后的学习中进行针对性的训练、提高。

以下是《个性化试卷分析图表》请同仁们批评指正。

总之，倘若学生能在每次考试后，根据自己的非智力因素和智力因素的实际情况，认真细致地将错误因素找出来，并且反馈到自身的日常学习过程中去加以改善和加强，历史学科的学习能力、学科素养以及学习潜力都可以得到切实有效地提升。

参考文献：

[1]《有效教学十讲》 余文森

[2]《华山中学13-14学年第一学期期末历史试卷之错题大盘点》学生试卷分析作业

[3]《高中历史必修课程专题解析》 任世江 著