低年级趣味识字
2017-09-28王艳红
王艳红
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。看似枯燥,实则有趣。作为教师可以根据儿童的心理特点,充分运用字理,对学生加强识字方法的指导和渗透,采用生动活泼的形式,深入浅出,形象生动地进行识字教学。
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一、象形识字
中国文字源于“象形”。象形字是用模拟事物形状的方法造出的字,其“形”与“义”浑然一体。这使得中国的文字创造一开始就具有了美与艺术的意味,同时也折射出了一种传统的光辉灿烂的文明。
如:人教版一年级上册中的“日、月、水、火、山、石、田……”它们都是实物的形象,大部分笔画简单,有的与图画相近。教学中,我们可以充分发挥学生的想象力,通过一幅彩图,一件实物,一张幻灯片,让学生说说,画画,写写。使他们在图画与字形之间产生联想记忆,就能快速、准确、有兴趣地识记象形字。在此基础上还可趣编儿歌帮助孩子们记忆。
如: 红日圆圆,月牙弯弯,河水清清,火苗红红。
山一座座相连,石一块块相靠,田一块块隔开。
这样,通过师生互动,就使得简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来,很容易激发起学生探索这蕴含着无穷奥妙的文字世界的乐趣。
二、会意识字
在图画中添加笔画,或图与图组合起来,这样又组成了新的一类字,这类字的字意是两部分意思的组合,这就是会意字和指事字。教学这类汉字,老师应将字理讲清楚,让学生根据字理去记忆字的音形义。
如: 歪—不正為歪 本—树的根部为本
尘—小土为尘 末—树的梢部为末
……
字义一看就懂,字形一记就会。在学生具备了一定识字量的基础上,还可趣编儿歌以利于记忆。
如: 一木本 二木林 三木森 林火焚
一日旦 二日昌 三日晶 日月明
小土尘 小大尖 竹毛笔 黑土墨
……
用这种方法进行识字教学,既形象直观又琅琅上口,更能使学生认识到祖国语言文字的博大精深,从而产生学习汉字的兴趣。
三、形声识字
形声字是一个字由两部分组成,一部分表音,另一部分表意。这类字在汉字中占了绝大多数。我们可以在识字教学的实践中向学生介绍一些形声字的规律——构字规律和偏旁部首变形规律。让学生在比较字形的基础上,以辨别字义为突破口,在字义和字形、字音方面产生联系,去成串地掌握汉字的音形义。
如: 有水方说清,有言来邀请,丽人留倩影,
日出天气晴,有目是眼睛,有心情更浓,
有虫是蜻蜓,有米人精神 ……
这类字的偏旁部首和字义有联系,另一部分和读音有关系。“冰糖葫芦式”的记忆,既简捷又易记。
四、随意识字
当学生对汉字的构字规律有了大致的了解后,对学习汉字的兴趣,对汉字考究的态度,自主学习汉字的能力就具备了。在此基础上我们还可以用“加减法、换位法、歌诀法、字谜法、联想法”去尝试记忆汉字。下面逐一举例。如:
口++=叶 换位: 口++=古 换位: 口++=田
“辛”和“幸”: 辛苦一点,幸福十分
一个小孩生来怪,头上只长三根毛。(光)
“轻”:左边车子轻轻跑,空中架起立交桥,桥下工人睡着了。
这样随意识字,既新颖独特,又富有趣味,更能使学生的创新火花在生字的学习过程中时时闪烁。
小小汉字,奥妙无穷!教师如果能充分调动学生学习的积极性,鼓励学生用不同的方法灵活记忆汉字,并在学习中敢于质疑,敢于创新,敢于异想天开,就能使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态,那么我们的识字教学将会趣味无穷。