郭梅

摘要：班级管理要形成制度化，锻炼学生自我管理的能力，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生积极持久的发展，让学生在班级管理中学会自治、自主、自理，养成独立、主动、创新的精神。让学生相互监管，从而达到自主化。

摘要：班主任 班级管理 学生

中国分类号：G635.1

提起班主任工作，大部分班主任都会感到繁、杂、难（繁多、杂乱、困难），尤其是现在的班级，班容量大，很多老师都不愿意当班主任。我也有过这样的想法，因为以前的班级管理很盲目，学生出了问题就管理一阵子，事情一过，管理就松懈下来，结果，班级中的问题常常会出现一大堆，让人感到力不从心。

学习了魏书生《班主任工作艺术》一书，让我的心情久久不能平静，不断反思自己的班级管理，才明白以前的班级管理问题出在没有形成制度化，让学生相互监管，从而达到自主化，才使自己费力而收效甚微。当我看了魏书生“发挥学生主体，科学管理班集体”这些做法，让我感觉找到治理班级的法宝。于是我就试着把一些做法用在自己的班级管理之中。魏书生的学生犯了错误要写心理说明书，我教现在这个班一、二年级时，孩子太小，还不会写心理说明书，就实施背书。如果同学们发现一位学生犯了错误，如说脏话，就要告之班长，布置他背一首小儿歌，一首古诗或一则名言，一篇短课文等，当天必须背会，并且要做一件好事来弥补过失。可以帮同学擦黑板，提水、倒垃圾等。因为犯错误的学生当天要背会班长布置的内容，这就要牺牲下课玩的时间，所以孩子们都会努力做到不犯错误。记得班里一位女孩子很聪明，学习很上进，就是爱说脏话，被同学们发现，不停地背书，我问她：“为什么老不管住自己说脏话。”她说：“老师，我也不想说脏话，可一开口脏话自己就溜出来了，因为妈妈总是这样和我和爸爸说话，”我告诉她：“以后说话不要着急，先想想自己说的话好听吗？再去说，慢慢就会改掉说脏话的毛病。”然后我又和家长进行沟通。后来听那个孩子说，她的妈妈也不怎么骂人了，这个孩子也在不断努力改掉自己的坏毛病。一个多月下来，同学们就不再反映她说脏话了，直到现在这个孩子无论学习，言行都很优秀。在全班同学这样相互监督，自主管理下，二年里班内没有发生过打架现象，纪律、卫生都一直保持良好。这样的管理，不仅让学生认识了自己的错误，还提高了学生识字，朗读，背诵的能力，而且制约学生尽量不犯错误，养成良好的行为习惯。

从本学年开始，所教学生升入中年级，自觉管理的能力已逐渐增强，我想，创造更多机会尽可能锻炼学生自我管理的能力，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生积极持久的发展，让学生在班级管理中学会自治、自主、自理，养成独立、主动、创新的精神。我在班内实施班干部轮换值周制，每周通過自荐（写自荐书）选出值周班长，学习委员，生活委员，卫生委员（室内、室外），体育委员，纪律委员，眼保健操领操员，文明礼貌管理员，进行班级管理，这些班干部，都要按照职责，完成好自己的工作，如生活委员的职责：1、提醒值日生每天按时开关饮水机。2、组织和管理同学们早读后坐在座位上吃早点，喝热水。3、监督和管理同学们乱吃小食品。 我又制定了班干部轮换值周制试行细则，每位干部根据细则履行自己的职责。

班干部轮换值周制试行了一个月，让我这个班主任从繁忙的班级管理中解脱出来。也使学生的思想行为有了明确的目标导向，避免了盲目性，减少了犹豫的时间。为学生形成正确的言行，善良的人性创造了条件，如本学期班内转入26位学生，开学第一天，通过学习班干部职责和实施细则，这些学生很快明确了在班级中应该怎么做。第一个月在班干部管理，同学们的相互监督下，班内秩序井然，从早读、上操、眼操、上课都是那么有条不紊，让我当班主任以来感受到从未有过的轻松。

苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”这样的管理在班内基本上实现了“人人有事管，事事有人管。”每一位学生从被动的、单一的被管理状态变为主动的自我管理状态，自己做自己的主人，做班级的主人。在自主管理中，学生进行自我教育，促进自我发展，全面提高素质。

参考文献：魏书生《班主任工作艺术》