黎章

中国分类号：G4

终身教育作为一个系统的现代教育理论体系，萌芽于本世纪50年代末至70年代初的欧洲。它的倡导者是法国教育家朗格朗。终身教育是指人们一生中所受各种教育培养的总和，把教育贯穿于从“摇篮”到“坟墓”的人的一生中。它既包括学校教育，也包括社会教育；既有正规教育；既包含小学、中学、大学等各阶段的教育，也包含学前教育和成人教育。一句话，它从纵的和横的两个方面囊括了人的发展的各个时期和各个方面所受的培养和教育。终身教育作为一已被广泛接受的国际教育潮流，已成为许多国家实行教育改革的指导方针。那么作为现代教育工作者就应当牢固树立终身教育观念。

传统上一般将人的一生划分为两个阶段与实际活动阶段，并认为在前一个阶段面前所获得的知识和能力可以在后一个阶段一劳永逸地享用。但是，在现代社会，这种一个人有一定的知识和技能以后便可以终生应付自如的观念正在迅速过时并在消失之中，对所有的人来说，现代社会一系列新的挑战对教育提出了新的要求，促使终身教育的产生，这些挑战主要有以下几个方面；

一、人口增长。人口的增长及人的寿命的延长，不公对教育的需求不断增长，而且对于教育的、性质也提出了改变的需求。为了不使不断增长的人口与人类可利用的资源之间保证平衡，必须依靠教育来提供有效而持久的解决方法。

二、科学知识和技术的进步。

三、政治挑战。随着社会的发展、经济的进步和技术的变革，国家的政治结构同样发生了变化。这种变化对公民的责任和义务提出了新的要求。

四、信息。由于大众传播媒介的迅速发殿和信息高速公路的迅速开通，人们可以通过各种媒体获得多种多样的信息。因而这种信息化的社会要求人们对信息具有理解、吸收和阐释的能力，告别是应具有批判力和选择力，而不经过一定的教育和训练，人们就不可充分地认识和发挥信息所具有的建设作用。

为了迎接以上诸多的挑战，帮助人们去创造发明，引导人灯去想象、冒险和从事各种各样的研究，使人类接受对自己的信念、态度和知识不断地提出疑问的新知识，教育必须在它的具体目标、内容和方法上不断进行更新。虽然在许多领域都发生了变革，但是，在教育领域，至少是在从事儿童、青少年教学的很多学校还没有看到类似的变化，学校教学的精神和最终目标根本一点没变。因此我们教育工作者应当清晰地看到这一点，要意识到当全世界的教育已不再是单纯地获得知识，而在于促进个人的发展。

首先，打破那种教育限定在某个年龄阶段的传统认识。如果人们一致同意教育过程必须持续地贯穿在人的一生之中，那么，就不可能有理由认为某个年龄阶段是专门用于教育的。人们在一生的每个阶段，都可以接触和学习许多的知识技能，它们的大门是敞开着的。每个阶段都有自己长处和弱点，自己的优点和缺陷，而且无论如何都有自己的具体内容，所以，需要每一个时期在教育上都作出特别的努力。因此，我们教育工作者都应尽一切努力摒弃任何一种把思想和道德、习俗看成一成不变的观念，同时，努力使人接受变革，努力以各种方式促进教育的对象机智而有效地参与各个阶段的变革。

其次，终身教育赋予成人教育以新的意义。成人教育不再是学校教育的简单延伸，而是立足于成人的特点和成人的需要，是非强制的自由教育。

最后，终身教育的过程应该具有统一和连续性。

朗格朗指出，在传统观念中，教育就意味着学校，意味着用课程、方法和专业人员体现其内容的一种性质特殊的活动。然而，如果教育要在个人的整个一生中，在个人生活的各个方面发挥作用，首先就需要使它突破学校的框框，使它占据人灯活动的全部，既与工作联系起来，也与闲暇时间联系起来。在终身教育中，教育与职业密切联系是十分突出、人们普遍认识到的一个方面。普通教育与职业训练是有机统一。所谓的普通教育，也就是学会使用科学知识和表达思想的工具，只有在它培养了人们从事职业的能力时才能获得其充分的意义，也才能获得最强大的动力。

体育运动也应在终身教育中占有应有的地位。首先，必须抛弃那种认为体育运动训练只是在一生的一个短暂时期内进行的观点。其次，应将体育运动和整体终身教育结合起来，把它从单纯的肌肉作用、从它与文化隔离的状况中解放出来，把它与智力的道德的、艺术的、社交的和公民的活动等紧密结合起来。

从终身教育的观念出发，成人教育决不能以儿童为对象的传统教育的道路。成人教育为最终决定一种不拘泥于传统型的教育结构与方法提供了独特的实验室。只有当负责成人教育的人经过了心理学、社会学、技术和教育的专门训练，认识了如何去适应成人的动机、吸收能力、发展需要，为成人设计的教育计划才能有效地得以实施并达到预定目标。当然，学校教育将成为充分的完整的教育过程中相当重要的具有决定意义的序曲。而且，成人教育的成功很大程度上取决于青少年时期的教育。因此，必须加强学校教育与社会的联系，教育的任务在于培养未来的成人承担靠海的责任和义务，接受社会变革，适应社会习俗、道德观念的迅速变化。

另外，还应从终身教育的角度出发，对教师的作用给予新的认识。由于大众传播媒介的发展和信息高速公路的开通，在任何终身教育的体制中，教师作为知识传递者所发挥的作用在重要性和影响两方面都将消失。但是，由于教师在培养学生的能力、个性和性格 等方面发挥着积极的作用，所以，他作为教育作用将要加强。

每个国家都有自己的体制和结构，自己的传统的禁忌，筷的便利条件；而且，一个国家在一定历史时期总有一个问题在重要性上超过所有期货问题而必须予以优先考虑。因此，仅仅提出一模式的终身教育是不可能的。总之，必须确立发展终身教育战略的一般性原则。

第一，保證教育的连续性以防止知识过时；

第二，使教育计划和方法适应每个社会的具体要求和创新目标；

第三，在各个阶段都要努力培养新人，使之能适应充满进步、变化和改革的生活在。

第四，大规模地调动和利用各种训练手段和信息，这种训练和作第五，息超出了对教育的传统定义和组织形式上的限制。

第六，在各种形式的行动和教育目标之间建立密切的联系。

在这些原则的基础上，各个国家根据自己的条件建立适合自己国情的终身教育模式，使教育成为生活的工具，成为使人成功地履行生活职责的工具，以达到终身教育的目标，实现 更美好的生活。从中吸取一切有益的东西，使人过一种更和谐，更充实，符合生命真谛的生活。让终身教育观念在现代教育工作者心中生根、发芽、开花、结果，从而更好地推动现代教育的高速发展。endprint