刘军

摘要：多元智能理论对培养学生的创新精神以及创新能力具有较强的指导意义。本文立足于多元智能理论，对多元智能理论以后的发展空间、与语文教学的关系，以及多元智能理论对新课标下语文教学所带来的影响分别进行了探讨。

关键词：多元智能理论；初中语文教学；教学启示

中国分类号：G633.3

在1983年的《智能的结构》一书中，哈佛大学心理学家加德纳教授首次提出了多元智能这一理论。多元智能理论一经提出，立刻引起了世界范围内的探讨。在加德纳看来，人们没有意识到智能理论的多元之处，反而把智能理论局限在一个圈内，智能理论应当有更大的发展空间，应当为人类做出更大的贡献。加德纳认为智能理论既可以是多元的，也可以是独特的未被开发的潜能。智能理论的多元化如果能被开发运用，就能使人们感受到多元智能理论的魅力之处。多元智能理论的提出在世界范围内的教育引起重大反响，不仅为传统教育教学提供了改革的基础，而且在很大程度上推动了新课标下语文教学的变革。

一、初中语文教学中多元智能理论的应用

1.语言智能

多元智能下的语言智能对新课标下语文教学具有重要的指导意义。语言智能与语文课堂教学的相结合有利于提高学生的语言表达能力，有利于学生能够自主的、流利的表达自己的看法，有利于提高语文教学成效。在实际的语文课堂教学中，老师不需要掌握过多的话语权，而是将话语权交到学生的手中，创造机会让学生学会用语言表述自己，参与到课堂学习中来。例如在讲泰格特的《窗》时考虑到学生的个体差异，可以把学生编为不同的小组进行发言。语言智能在语文教学课堂上的应用，一反面表现在锻炼学生的说话能力，让学生有能够流利自主、语言通顺、思路清晰的用语言表述出自己心中所想的能力；另一方面表现在学生的朗读能力上，学生能够有停顿的、有思想的、有感情的、有节奏的朗诵出文章，在训练学生朗诵能力的同时，又能让学生感悟到语文课文的博大精深，进而能使学生爱上语文，则会达到是事半功倍的效果。

2.数理智能

多元智能理论下的数理理论不仅是指对数字的运算以及推理的能力，还包含了例如类比、对比、因果以及逻辑等之间的事物联系，培养学生的思维能力的重要途径就是通过数字运算以及逻辑思维的推理。思维逻辑的培养不仅仅体现在理科中，文科科学教学也相应重视学生的逻辑思维能力。语文教学的魅力在于不仅够培养学生的思维表达能力，而且有利于提高学生的数理能力。

3.空间智能

空间智能是人们日常学习的基本能力，也是人们进行知识获取的不可或缺的能力。空间智能不足，学生对语文学习的劲头就不高，更有甚者会产生厌学的心理。因此，如何创造出一个好的、生动形象的外部空间让学生沉浸其中成为了许多语文教学者所需要思考的问题。在实际的语文课堂教学中，语文教师可以运用多媒体给学生带来视觉上的冲击力，从而使学生的想象能力与空间智能能力得到大幅度提升。

二、多元智能理论对初中语文教学的启示

1.个性化的教学对象

教学对象的不同要求了教师教育不同学生的教育方法也应不同。对于初中语文教学而言，初中学生作为教学对象，他们不千篇一律，他们作为个体存在，每个学生都显得与众不同。充分利用个性化教学是初中语文教学的核心所在，为不同个性的学生提供适合他们发展的空间，使不同个性的学生都能够得到充分的发展。例如，教师在教《出师表》时可以让学生进行角色互换，针对不同学生的性格扮演不同的角色，学生能够在不同人物角色扮演中感受情谊深厚、忠肝义胆的情感。

2.多样化的教学目标

众所周知，认知能力的培养在教育活动中占据主导地位，而传统的智力观则强调知识的学习与积累。在我国传统的语文课堂教学上，教师注重于用灌输式的方法进行教学。对于传统的语文教学目标来说，教学目标的单一化以及过于注重知识的传授都过分强调语言智能培养，从而导致教师只会单纯的向学生传授一些基本的、书面上的知识，学生了解到的就只是肤浅的、表面化的知识，并不能够理解透彻。由此可见，初中语文教学不仅仅是传统的教师向学生传递表面知识的教学，而是要结合多样的教学目标制定出不同的教学方法，集中发展学生的多元智能。

3.立体化的教学评价

对于教学活动来讲，教学评价是教学活动中不可或缺的一个环节。事实上，由于收传统的教学成果的考察方法的影响，教师教学任务的考察仅仅是依靠书面考试的方法，这种考察方式得出的评价结果只能显示出学生在某一段时间内对书面的课本知识的掌握，并不能以偏盖全代表学生的其他智能。多元智能理论主张从多方面来评价学生的成绩，这是一次对传统的语文教学评价的重大挑战。教师应打破传统的教学评价，立足于多元智能理论的考察方式，评价应盖全学生的德、智、体、美全方位成绩，使得评价显得更加立体化，使得每个学生都能更加立体的展现他们自己的智能风貌。首先，初中语文教师应改变单一的对学生书面成绩评价的方法，评价要显得多方面化、立体化。学生要能够自我发展、自我完善，不仅是评价他们书面上成绩的这一种智能，要注重总体的、全面的智能相结合。

三、结语

综上可知，多元智能理论是一次对于传统的语文教学理念的重大挑战。要让多元智能理论能够很好的在初中语文教学课堂上得到很好的体现，这还需要初中语文教育者对多元智能理论重要性的认知，并能将多元智能理论与初中语文教学课堂相结合，制定出相应的教学计划，使得初中语文教学课堂的质量能够得到真正的提升，学生也能够在多元智能理论下更加完善自己。

参考文献

[1] 张咏梅，王振强.课堂中的多元智能——开展以学生为中心的教学[M].北京：中国轻工业出版社， 2003： 13.

[2] 霍尔.成为一所多元智能学校[M].郅庭瑾，译.北京：北京教育科学出版社， 2003： 22.

[3] 張玲.加德纳多元智能理论对教育的意义到底何在[J].华东师范大学学报（教育科学版）， 2003， （1）.endprint