刘俊英

摘要：在新教改中引入了合作学习的全新教学模式，以通过方式上的改进，提高教学实效，但在实践应用中，各方面还存在一定差强人意之处，未能真实体现合作学习的成效。此处结合初中教学过程中数学实践合作教学的情况进行分析探讨。

关键词：新数学课程；合作学习

中国分类号：G633.6

新课改的实施，对教学理念赋予了全新的内涵，要求更注重学生综合能力的培养，这就需要我们在教学过程中全面调动学生的学习兴趣，加强学生自觉学习能力的培养，深度挖掘学生思维的闪光点。加快改变以往那种以教师为主体，单一进行灌输式的教学模式，转而应该创造更多机会让学生主动参与到教学教程中，成为教学进程的主体，通过在学习过程中加强交流、平等合作、动手操作和深入探究的方式更着重培养学生的积极性，锻炼动手能力、养成主动学习的好习惯。由此合作学习的重要性逐渐为我们所认识。

一、合作学习方式实际应用中存在的问题

1、认识不到位，合作学习流于形式

通过一些研究和数据的分析，目前我国虽然许多地区的教学已经开展了合作学习的实践，但从实际效果来看并不理想。不少学校在开展合作教学的过程中对这种新型模式认识不到位、方法运用不合理，使得合作学习的开展多停留于形式层面，未能实际达到全面培养学生综合素养和促进教学质量提升的效果。主要是教师对在对合作学习的理念理解不到位，加之经验方面不足等原因，在实践过程中采用的方式仍较为呆板，未能做到以学生为主导，小组活动为主体，使合作学习无法发挥实效。

2、教学课程设计不合理，合作开展不到位

在合作學习的教学中对课程的设计需要体现出合作学习的特点。否则不利于学生充分开展合作、进行交流，也容易引起处理上的错误，失去开展合作的基础。部分教师在这一过程中只注重知识点的融合，而常常忽略了与日常生活相结合，使得学生不易理解，难以通过实践加于验证，从而影响到最终深入分析的效果。

3、教师角色定位不准确，影响学习效果

在合作学习过程中，部分教师尚不能明确教师在合作教学过程中的定位，主体意见参与过多，从引导者变为主导者，降低了学生进行自由交流的热情，压缩学生发挥思维想象的空间，从而不利于有效激发学生自主学习的兴趣；另一方面，缺少对学生的学习进度、情况进行有效关注，不能适时为学生提供帮助，让学生参与探讨和交流难以收到较好效果，忽略了学生学习兴趣、表达能力和合作意识的培养，甚至造成学习小组成了个别学生过于活跃主导了整个小组讨论，而个别学生只是被动接受的情况。使小组学习中合作学习的效果受到影响。

4、效果评价不到位，无法激励学习主动性

新的教学要求不仅只注重学生成绩的提高，也应着力全面培养学生的综合能力，以前那种“重结果而轻过程”的理念便不再适用，我们不但要了解学生通过学习掌握了哪些知识，也应该关注学生通过学习得到了何种能力提升和素质的培养。

二、有效提高合作学习在教学过程中效果的策略

1、转变教学理念，重视发挥合作的积极作用

在教学中努力改变过去以教师为主体进行教授知识的传统模式，通过调动学生自主参与、积极合作、共同探索的学习方式，逐步在实践过程中使教师接受并了解先进的教学理念。加以合理运用，正确引导，及时参与。既鼓励学生勤于动手、勤于动脑积极参与交流，又能够及时发现学习过程中出现的问题和不足，进行适当的引导和帮助，切实将全面培养学生综合能力的教学理念落到实处，以免合作学习的方式停留于表面。

2、加强引导，激发学生主动参与意识

由于教学方法运用缺乏科学性或教学质量评价机制建设等多方面的问题，在学生当中对合作学习的意义并没有比较正确的认识，教师应该在健全教学方案设计的同时从多方面引导，让学生亲身切身体会到合作教学带来的实际效果，并从多个维度进行正面、客观的评价学生取得的进步和成绩，进而使学生主动认识到合作学习的优越性，并在之后的学习中积极参与，提高学习的主动性。

3、建立有效的评价机制，促进合作学习健康发展

合作学习的教学成果应该是多个层次的，应该改变唯成绩论的固有方式，素质教育的宗旨就是不但让学习掌握基本的书本知识，同时也应该培养起更多适应社会发展的技能，在通过开展合作学习、互动式教学等教学形式的实践活动，我们应该从更多方面、更大范围感受到教学改革对学生素质提高的成果，应该建立一套更完善的评价体系，对教学的成果进行评定。以促使更多更先进的教学手段投入实际应用。

结束语：

针对合作学习存在的问题，就加强认识，改善教学方式以及建立合理评价几个方面提出了改进建议，希望能够运用更丰富的教学手段，切实提高初中数学的教学水平，有效培养学生自主学习能力和综合素质。

参考文献：

夏惠贤.亲历关键教育事件，激励教师有效成长[J].上海教育科研.2010（04）endprint