孙绍楠

摘要：二语即母语之后的第二语言，第二语言习得研究在上个世纪的六十年代开始已经成为一个独立的发展的学科。本研究是一个大学老师根据自己的教学经验，在对第二语言习得研究的内涵即它的性质、内容、研究领域、研究方法做了简单的介绍后，引出了关于第二语言习得研究的国内外重要理论和假说，并对第二语言近三十五年来的习得研究方法所经历的的阶段、研究的重点变化及方法转变进行简要的总结。

关键词：二语习得，研究方法，回顾与思考

中图分类号：H09

前言：第二语言习得研究在上个世纪的六十年代已经开始发展成为一门独立的学科，而近三十五年来它的发展更加快速和深入。国内外的很多语言研究学者对第二语言的习得研究的理论和假说都对研究第二语言的发展做出了非常大的贡献，虽然这些对第二语言的发展和教学方面都有着不可估量的影响，但目前的第二语言研究还存在很多的缺陷和不足。所以，作为一个大学老师必须对其进行回顾与思考，进而为完善第二语言习得的研究指明方向。

1.第二语言习得研究的内涵

1.1第二语言习得研究的性质

对第二语言习得的研究从二十世纪六十年代末开始发展成为一门独立的专门学科，这个学科有自己独特的的研究对象和研究内容，再加上它所涉及的领域非常广决定了这是一门交叉性的学科。语言学家爱丽丝在对第二语言习得研究的发展研究中提到：第二语言习得研究是一门涉及到多门学科的复杂的的学科。

1.2第二语言习得研究的内容

第二语言习得研究的内容包括第二语言的学习者在学习的过程中得到了哪些知识即站在学习者学习语言内容立场的研究；第二语言的学习者是如何学习到第二语言的即站在学习者学习方法立场的研究；第二语言的学习者的有哪些不同即站在第二语言学习者个体差异立场的研究；第二语言的教学者对第二语言习得有哪些影响即站在教学者立场的研究。

1.3第二语言习得研究的研究领域

在了解了第二语言习得研究的研究内容后，还应该明确第二语言习得研究的研究领域。进入二十一世纪以后对人们对第二语言习得研究的总体理论框架已经大致有了一个共识，而这个公认的第二语言习得研究的总体理论框架也第二语言习得研究的研究领域做出了非常简单明确的划分。以下简单介绍这些研究领域，包括第二语言学习者的语言特点研究即对学习者产生偏误的规律、学习者的学习顺序是否遵循某一个规律、各种因素造成的学习者的语言形式的变化以及学习者对语言的理解和使用特征的研究；学习者的外部环境因素研究即对学习者所处的社会环境以及学习者语言输入与互动的研究；学习者自身的习得规律研究即对学习者对第一语言使用习惯、学习过程、语言交际的方法技巧以及语言的同质性的研究；第二语言学习者本身研究即对学习者的普通个体差异因素、学习者学习方法的研究。这些第二语言习得研究领域主要集中在对学习者的研究方面 。

1.4第二语言习得研究的研究方法

第二语言习得所固有的研究对象和研究内容已经决定了它的研究方法。最初第二语言习得研究通常选择描述性研究和概念性研究这两种研究方法。上个世纪刚刚步入第二语言习得研究的萌芽阶段的时候，对学习者的过渡语言一般选择描述性研究，研究学习者的习得顺序、造成的学习者的语言形式的变化因素以及学习者对语言的理解和使用特征。此外，由于学习者本省的学习特点和外部环境的影响因素以及学习者的个体差异等对第二语言习得的影响是隐性的，所以必须用概念性研究的方法进行习得研究。

2.关于第二语言习得研究的重要理论和假说

2.1第一语言习得的理论和假说

第一语言习得研究的是对儿童自然地习得母语的过程和方法的研究。语言学家和第一语言教育专家从儿童如何习得第一语言的规律入手来掌握人的语言能力和交际能力是怎样形成的，进而能够得出对第二语言教学有益的经验。所以，很多语言学家提出了关于第一语言习得的理论和假说包括后天环境论、先天性决定论、先天与后天相互作用论等。

2.2第二语言习得的理论和假说

关于第二语言习得的理论和假说，语言学家从各个不同的方面提出了如下几种，包括对比分析方法、中介语理论和偏误分析、可拉申的习得假说即学习与习得假说、监控假说、可懂输入假说、情感过滤假说与自然顺序假说。虽然这些理论和假说中有一部分影响很大，但还没有经过足够的科学实验证实它的科学合理。

3.总结三十五年来的第二语言习得研究方法

3.1第二语言习得研究的阶段

自第二语言的习得研究出现以来，它经过了两个发展阶段，一开始的研究只是通过人的观察、经验和总结来提出某种理论或假说，这个阶段是先进行研究后提出理论的阶段。但是随着第二语言习得研究的不断快速的发展，现在这个学科已经有了比较丰富且可靠的理論基础，绝大多数的研究者都是选择某一理论或假说，然后经过实际的调查和研究来对已有的理论或假说进行证实，证伪或完善，这个阶段是在理论的基础上研究的阶段。

3.2第二语言习得研究的重点的变化

第二语言习得研究的研究重点已经从捕述转向了概念。随着研究的深入，研究专家已经不仅仅满足于只对第二语言习得进行一些简单的描述，他们还要深入挖掘第二语言是怎么成为学习者意识里的语言知识的，他们还要研究清楚学习者对于某一个语言点能够比较快地学会，而还有一些语言点却学习得比较慢，甚至一直没有办法学会。

3.3第二语言习得研究方法的改变

在第二语言习得研究中实证性的研究方法用的越来越多，定量分析和定性分析的作用越来越大。仅仅简单地对学习者和教学者进行观察，从学习者和教学者的经验和某些现象的角度来进行研究，很明显是不科学的。二十一世纪以来，研究者们更多地运用科学的实际数据来检验已有第二语言习得的理论和假说。在这个学科的研究中，主观的分析和研究方法已经慢慢被科学的实际数据统计方法所取代，实证性的研究方法即将定量的研究分析方法与定性的研究分析方法结合起来成为第二语言习得研究方法的趋势。

结语：随着科学技术的发展，世界对第二语言习得研究也越来越深入。目前，语言学者对第二语言习得研究的基本内容和结果已经形成了一个比较全面的雏形，也对此方面提出了若干比较有价值的第二语言习得理论和假说，在这个前提下总结出关于第二语言习得的特点和成果、以及这方面存在的问题，为我国第二语言的研究和发展打下坚实的基础，并指明研究的方向。

参考文献：

[1]刘殉.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社.2012：132-133.

[2]施家炜.国内汉语第二语言习得研究二十年[M].北京：语言教学与研究.2013：125-126.endprint