吴鹭鹏

【摘要】众所周知，高中英语（Senior high school English）是目前我国高考生必须要备考的一项科目之一。而高中英语中的阅读理解占据总成绩的半壁江山，如果想要考好英语这项科目，首先要拿到英语阅读理解的分数。形成性评价（formative evaluation）是高中英语课程学习中重要的组成部分，科学合理的形成性评价是实现英语课程总目标，尤其是高中英语阅读理解的重要基石。因此，为了提高考生的英语成绩，本文的主要研究方向是简要分析高中英语阅读理解中形成性评价。

【关键词】高中英语 ； 阅读理解 ； 形成性评价 ； 应用浅析

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0187-01

另外，形成性评价的最终目的不是为了选拔出最优秀的英语学生，而是为了在形成性评价学习过程中发现学生的潜在能力，从而能够发现学生的阅读短板，加强英语阅读理解能力，在此过程中也向高中英语教师反映出学生的阅读优势与劣势。但是，在现实的英语教学过程中，大部分的英语教师尚不完全掌握形成性评价的教学实施方案，对形成性评价在操作的过程中遇到的诸多困难仍然没有做好万全的准备。针对上述情况，笔者就在实际生活当中以2个班级为例，探索分析形成性评价对高中生英语阅读理解能力的影响和发展。通过一系列的相关实践证明，笔者所研究的形成性评价搬班级学生的英语阅读理解能力有很大程度的提高，另外，形成性评价的方案实施也有利于班主任对学生的科学、有效管理。

一、形成性评价的基本概念、原则

形成性评价是相对于传统的总结性评价（Traditional summarization evaluation ）而形成的一种新型教育方案，形成性评价能够对高中英语学生的阅读理解能力进行科学的评价。学生在阅读理解能力的这块成绩中，形成性评价能有效反映学生所处的情感以及态度。形成性评价的具体表现是在以下三个方面：其一，形成性评价能够给高中英语教师提供明确的教学目标，因而在教育教学的过程中也给学生带来了潜移默化的影响，让学生也有着同样的阅读理解目标；其二，形成性评价能够提供一个有效的监督平台，让高中英语教师在实施一系列教学方案的过程中让学生能够积极主动的说明自己在阅读理解中遇到的困难和问题；其三，形成性评价方案的实施激励了学生学习英语的兴趣，让学生处于一种你追我赶的学习氛围当中去。形成性评价所要遵循的基本原则是以下几个原则：其一，科学性原则；其二，多元化原则；其三，激励性原则；其四，可行性原则。在实施形成性评价的教育教学方案时，需要遵循该学校的具体教育教学目标，切不可盲目跟从，依样画葫芦。通过收集具体的信息材料，在此基础上进行合理的整理，对高中英语教师的教学成果进行评价、总结，为提高英语阅读理解能力打下坚实的基础[1]。

二、形成性评价的基本作用

1.形成性评价的目标

形成性评价的目标指的是高中英语的总课程，其中包括英语阅读理解能力（English Reading Comprehension），情感态度以及语言的相关知识等。形成性评价方案下的学生能够在阅读理解的过程中找寻到自己的目标，明确好自己的学习态度，加强主观能动性，并且与其他学生一起完成学习目标，运用好自己的学习方法[2]。通过心理学的相关研究发现，形成性评价的教育教学方案能够让教师以及学生有效的利用好教学的具体信息，从而在教育的过程中发现存在的问题，让教育教学能够处于一种“自我反思，自我纠正”的状态当中。形成性评价是对学生的学习进展进行综合评价，在高中英语教育教学的过程中，形成性评价主要强调的是对其阅读理解能力的过程进行合理的指导，强调评价信息的有效反馈，既能提高学生的學习水平，又能提高高中英语教师的教育教学能力。

2.形成性评价的反馈

形成性评价的关注重点之一就是高中英语学生的学习过程，因此形成性评价的反馈（Feedback of formative assessment）也就显得非常重要。通过形成性评价的反馈信息，学生的各个方面的学习都有了不同程度的反映，这些信息反馈能够激励学生，使学生有着源源不绝的学习源泉来克服自己的学习短板。形成性评价不仅仅从评价者的角度出发，更是非常注重学习的过程以及反馈的过程，对学生的体验尤其重视。高中英语的阅读理解这一板块恰好能够综合体现出学生对于词汇、语法以及语言文化知识的掌握，形成性评价方案的反馈信息能够综合的反映出学生的学习态度。

3.形成性评价的途径与方法

笔者根据多年的临床教学经验，并且在根据教育教学的总体目标和要求，总结发现形成性评价的途径与方法如下：其一，把高中英语教学的课堂内容以及课外内容相互有机结合在一起，从而激发学生学习英语的兴趣；其二，把学生的学习态度以及学习行为习惯进行自我评价，他人评价以及教师评价；其三，把学生的听、说、读、写等能力综合在一起，落到实处的评价学习。激发学生的学习兴趣主要是通过学习一些课外的语言文化知识，众所周知，语言是一种比较特殊的学习对象，如果没有好的语言学习环境，势必会影响到学生学习语言文化的兴趣。因此，高中英语教师在教育教学的过程中应该多多讲授一些关于课外的知识，在课堂的有限时间内发挥学生无限的语言说话能力。不仅仅让学生在课堂能够对答如流，在下课之后也建立好“英语角”等学习环境来让学生不断的锻炼自己的说话能力，从而掌握好更多的英语词汇以及用法。评价学生的学习英语文化的习惯主要是让学生能够树立起自信心，培养更加积极的英语学习态度，从而养成良好的学习英语的行为习惯。因为良好的行为习惯能够影响到学生的一生，但是习惯的养成却是一个非常漫长的过程，而且高中学生处于一个比较爱玩的年纪，想要保持好一个良好的学习习惯并不容易。因此，形成性评价中的自评、他评以及教师评的环节能够督促学生养成良好的阅读习惯，使学生能够受用一生[3]。

三、结束语

形成性评价又可以被叫为过程评价，在广义上指的是对高中英语教师在教育教学的过程中进行的综合评价，其主要目的是为了让教学的内容更加的丰富，从而提高学生的学习效果。

参考文献

[1]骆欢欢.高中英语阅读理解讲评策略例谈[J].教学月刊（中学版），2014，10（9）：3721-3932.

[2]李巧娥.指导解题思路，突破阅读解题瓶颈——高中英语阅读理解解题策略分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，10（5）：1241-1246.

[3]包信君.掌握阅读技巧，提高阅读理解效率——高中英语阅读理解教学的探讨[J].语数外学习（英语教育），2012，12（12）：1151-1204.endprint