曹辉

【摘要】经典绘本作为儿童文学中的艺术瑰宝，它为儿童及儿童教育工作者提供了知识与精神的双重盛宴。因此，教育者应该抓住绘本可读性强、寓意深刻等特点，将其利用在教学课堂之上，特别是语文作文教学，更是可以将绘本作为其教学蓝本。本文将通过分析经典绘本所蕴含的精神力量、语言艺术，将其运用到小学作文的教学任务中来，深入了解绘本带给作文教学的启示。

【关键词】小学作文教学 ； 经典绘本 ； 作用启发

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0185-01

在教育部出台的新课标中，对于低年级的写话训练有这样的要求：对些话有一定的兴趣，能够写自己想说的话，写脑海中想象的事物，并且写出对这些事物的认识和感想。然而在实际教学中，低年级儿童的书面表达能力明显与口头表达能力相比，显然存在差距。因为这个时期，学生们缺少生活阅历就会找不到素材，而且会书写的汉字满足不了自己表达的需求。因此，许多小学语文教师对于学生的语文教学感到很头痛。但是绘本的出现，打破了这一僵局，绘本可以为学生提供很多资源和素材，并极大的提高他们思维能力和书面表达能力。下面，我们就从绘本讲起，详细阐述其在小学作文教学中的作用。

一、绘本概述

绘本，顾名思义就是画出来的书，但与一般意义上的图画书有所区别，与后者相比，绘本更具思想性，并具有独立的个人风格。绘本起源于西方，因此西方国家绘本教育发展较好，而在亚洲，日本的绘本教育也比较进步，而在我国大陆地区，绘本教育还在起步阶段。但是，随着教育的不断改革，绘本也渐渐进入许多教师和学生的视野，成为儿童的辅助教育读物。也因为绘本不仅能够表达故事，让儿童学知识，并且可以帮助儿童建立自己的精神世界，培养多元化的思维方式，因此国际上公认绘本是最适合儿童的读物。

二、经典绘本对于学生的阅读意义

（一）丰富学生的创作资源

低年级学生学习主动性不高，因为在他们年龄阶段，对于事物持续保持兴趣的可能性很低。因此，学生认为某样东西引发不了他的兴趣，他的学习热情会降低，而在这种心理状态，他们是不会主动阅读的。依靠教师每天上课讲解的东西，他们的写作资源当然会显得单薄。因此如何改变学生的阅读态度，变被动阅读为主动阅读，才是丰富学生创作资源的关键。而绘本因为其本身的特性，对低年级学生很有吸引力，因此引入绘本读物，可以让学生主动阅读到更多新鲜知识，丰富他们的创作资源，正所谓有阅读才有写作。

（二）绘本作为艺术品是学生的良性参照物

绘本的创作，对作者的要求很高，因为绘本的文字很少，但又需要表达出明确的意向和态度，因此精炼、简洁的语句对低年级的学生而言很有吸引力。而绘本中的每一幅图画都带有故事性，并且因为绘本的独创性，这些图画带有浓郁的个人风格，属于独创性的艺术品。特别是经典绘本，每一幅图画都是精美的艺术品。因此，对于学生而言绘本不仅可以丰富他们语言知识，也能够给他们带来美的享受，是他们学习中理想的参照物。

三、绘本改变语文写作模式

经典绘本的数量不少，但每一本都能够带给读者耳目一新的感觉，这是因为绘本的图画艺术和个人创作风格。但其实作文也是一种具有浓郁个人风格的创作，但是在现在的作文教学中，模式化越来越严重，作文创作就是自我复制。因此，如何改变这种现状，首先就是要让学生的思想“飞起来”，在作文写作上，更多的有所创新。因此，经典绘本可以从两个方面对这种情况进行改变：

第一：为学生的想象插上一双合理的翅膀

想象是大脑对已有的客观事物进行在加工，并创造出新形象的思维过程。据心理学家研究发现，儿童在早期会有“自我表白”的行为，就是将自己的所见所闻通过自己的语言表达出来，也许在成人眼中，他们的讲述有时完全不符合逻辑，但是这正是儿童进行想象创作的表现。而在现在的小学作文教学中，过于模式化的教学方式反而会扼杀学生想象的天性，因此对教师而言，如何正确引导学生这种想象力，才是最重要的。而经典绘本就可以达到这一教学目标，因为绘本本身讲述的就是一个完整的故事，逻辑性很强，但是在孩子眼中，每一篇图画之间，逻辑关系可能与成人看到的不一样，这样他们就会在一个正常的范围之内进行自我想象，这样既不会造成无逻辑的“乱想”，还对他们想象力进行升华培养，想象力才是作文创作的灵感源泉。

第二：作文写作模式的多样化

传统的小学作文教学中，记述文、议论文、说明文是主要的作文形式，并且在实际的考试中，教师为了提高班级的分数，还会给学生列出易得高分的作文形式。在这种实际的教育形势下，作文教学的僵化会更加严重，并且扼杀学生的自主创新能力，要改变这一现状，除了教育制度改革，教师的教学方式应该作出改变，使作文形式多樣化。而这一点可以借鉴经典绘本的创作手法，绘本在形式上都是图画与文字结合，但是因其创作者风格各异的缘故，每一本绘本都会呈现出别样的魅力。特别是作者有时思维的创新，例如法国作家温格尔创作的绘本《三个强盗》从题目上来看，强盗应该是反派，但绘本最后强盗反而是正义的一方。这样的思路创新，会给孩子很大的惊喜。

因此在写作模式多样化可以理解为文章思路多样化，比如写一篇关于狗狗的说明文，一般教师都会说要先从体型、生活习性说起，这是一种标准式的写作方式，但是教师如果作出一些教学改变，让学生将记叙文和说明文结合起来，在一篇说明文中，不仅仅是描写狗狗，还可以写出狗狗与人类的关系等等。让学生创作内容更加丰富，而模式化的痕迹会变淡很多。但是教师在教学时，也要注意学生是不是有为创新而创新的情况，要告知学生作文创作也要符合生活客观规律和事实。

四、结束语

小学阶段不仅是学生知识学习的重要时期，也是孩子人生成长的重要时期，因此良好作文教学除了可以培养他们表达能力之外，还能够拓展他们的思维，开发他们的想象潜能，这对培养孩子独立的人格是非常重要的。

参考文献

[1]吴瑞雪.以读攻写：小学生阅读与写作教学策略探讨[D].华中师范大学，2012.

[2]熊玫，陈丽芬.经典绘本对小学作文教学的启示[J].课程教学研究，2014，08：32-34+43.

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