张冬梅

【摘要】在MMUN活动开展的过程中发现了学生英语立场文件写作方面的一些问题：获得的资料没有筛选，文章长而重点不突出；生词量大，用词不规范；忽视文章整体结构和缺乏应用英语写作的策略等各种问题。本文在分析上述问题的基础上提出了相应的对策，以减轻学生在英语立场文件写作中的心理压力，提升其英语写作能力，并促进其在MMUN活动中的全面发展。

【关键词】MMUN活动 ； 英语立场文件写作 ； 问题 ； 写作策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0176-01

MMUN是Montessori Model United Nations的缩写，中文意为蒙特梭利模拟联合国国际青少年峰会。参加活动的青少年学生完全按照联合国的组织机构、运作方式和议事规则，扮演不同国家的外交官，围绕国际上的热点问题召开会议，在会议主席团的主持下，通过提交立场文件，阐述“自己国家”的观点，为了“自己国家”的利益用英语进行辩论、游说，或与友好的国家沟通协作，解决国际热点问题。立场文件是会议开始阶段各国陈述观点的主要参照发言材料，通过立场文件可以了解其他国家的立场，方便会场上的沟通与合作。在立场文件的写作中发现学生英语写作中的一些问题。

一、英语立场文件写作过程中存在的问题

1.获得的资料没有筛选，文章长而重点不突出

立场文件是“表明一国在某一个问题上的基本观点和立场的文件”。立场文件需要学生在峰会前在对议题、委员会和代表的国家进行了一系列的深入研究，获得大量的资料之后，有选择性地使用通过背景文件以及其他途径获得的资料，构建出代表国家需要表达的关注点。

参加MMUN社团活动的学生在得知所代表的国家之后，积极的运用资源策略上某些网站查询资料。把这一国家方方面面的资料简单整理进行堆砌，写出来的立场文件长而重点不突出。在英语语言的使用上表现为直接使用所获得的英语资料，没有表达出代表国家就某一问题的立场，整个文章就是一篇对该国家的英语介绍。

2.生词量大，用词不规范

立场文件要求英语写作用词要求正式，避免口语化的表达。而学生在立场文件的写作中往往使用日常的英语来表达，使得立场文件不够规范。另一方面学生在使用所获得的资料进行立场文件的写作中，限于学生的英语水平及对新知识的学习的能力，资料中有些句子或短语还不太明白其意思就盲目使用，或者本身对这些句子或短语还比较陌生，自己都不太明确代表国家的立场观点。

3.忽视文章整体结构和缺乏应用英语写作的策略

立场文件的表达应当简洁明了。由于篇幅有限，立场文件应该围绕议题和国家立场展开，确保每一句话都是为了表达国家立场服务。学生在立场文件的写作中，缺乏对英语写作的认识，只是把重点放在代表国家资料的查找和获得上，没有根据立场文件的要求，来整合资料，去繁求简，运用英语写作策略达到立场文件所要求的英文写作。

二、学生英语写作策略的培养

1.范文仿写策略

对于英语写作的练习需要从模仿做起。处于生理、心理和认知快速发展期的初中学生喜欢独立思考，好奇敏感，乐于并善于模仿，而且模仿是他们思维发展的重要手段。

在MMUN的活动开展时，教师可以指导学生登录相关网站和阅读相关的书籍，获得一些立场文件的范文。教师带领学生解读范文概要性信息，提取文本框架信息，提取有用表达，获取更多的相关文本组织信息。教师根据某一议题指导学生——使用词汇、表达，撰写句子和段落完成微仿写任务。

2.构思策略

英语写作首先要有内容，其次要有一定的构思和技巧把主题巧妙地展开和总结。写作的好坏，取决于作者是否能够游刃有余地在主题概况和论证细节之间驰骋，既不是对主题句的重复，又不是满篇细节描述而缺少主题或总结概况来统帅。

立场文件是需要各国代表在会前就完成并交给个委员会的主席团，提交期限一般在正式会议开始前。学生根据自己所代表国家，上网查询、下载资料，在繁杂的资料中，教师应指导学生根据本次会议的议题，去粗取精，简单介绍该问题的历史，并提出讨论解决该问题的重要性，表明本国的立场，提供本国对于该問题的解决办法和措施及理由。立场文件的篇幅不易过长，不需要特别陈述这个国家的详细信息（人口、资源、GDP等）。

3.文体策略

文体学是用语言学方法研究文体风格的学问。文体学所涉及的内容有三方面：文体，语域和风格。文体指说话或写作的格调，它有多种变化，由非正式到十分正式，依具体情景、对象、地点和话题等因素而定。语域指一个特定群体所用的特定语言变体，这一群体或者有共同的职业（如医生、律师、外交官），或者有共同的兴趣（如集邮、足球）。

立场文件作为会议要求的正式文件，在写作中不是要通过具有冲击力的词汇说服阅读者，而是要通过合理引用客观资料说明问题，并在此基础上得出结论，更强调体现一种分析的过程。立场文件的最高境界就是让阅读者顺着写作者的思路自然而然地得出和写作者类似的结论，也就是所谓的共鸣，它在用词方面有固定的要求，避免口语化的表达。在“模拟联合国”活动中，立场文件一般都采用第三人称如“中国认为”（China thinks）、“美国代表团相信”（The US delegation believes）等，而不使用“你”、“我”、“他”。

4.语篇衔接的策略

一篇好的立场文件，不仅要立场鲜明，陈述所代表国家就某一议题的观点，还需要使所表达内容和观点有机联系起来的语篇衔接手段，即我们常说的关联词、连接性副词、以及一些介词和短语等，如：in addition，furthermore，it is true that，in other words，in conclusion，on the contrary等。这些表示并列、选择、让步、解释、总结等词语的应用保证了句子之间、段落之间的连贯性和整体性。

三、注意事项

1.注重整合资料的能力

在教师指导下的资料整合可以让学生在立场文件的写作中发挥其资源策略的意识及效果，在整合资料的过程中丰富其语言知识，掌握写作技能，发展写作策略。

2.注重写作反馈

提供简单易操作的写作评估量表，生生、师生对立场文件写作知识和技能的习得过程作完整评估，促进学生建构系统的写作知识和技能。

3.注重写作实际

立场文件的写作要符合学生的学习水平。学生要能理解议题，新单词也不能过多。写作方法和技巧对不同层次的学生要区别对待，不能生搬硬套，要融会贯通，灵活运用。

参考文献

[1]陈光.2009. 造就未来领袖——“模拟联合国”外交策略与技巧.北京：北京大学出版社

[2]程晓堂.2012. 英语学习策略——从理论到实践.北京：外语教学与研究出版社endprint