【摘要】在科学技术快速发展的背景下，信息技术在各个领域均有着广泛的应用，该技术与小学语文作文教学的整合，不仅保证了信息技术作用的全面发挥，还促进了教学工作的高效开展，同时提高了小学生的写作能力。为了进一步提高信息技术与小学语文作文教学整合的有效性，本文提出了几点建议，旨在促进学生实现全方位的发展。

【关键词】信息技术 ； 小学语文 ； 作文教学 ； 有效整合

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0175-01

在小学语文教学工作中，作文教学扮演着重要的角色，它不仅是教学的重点，也是教学的难点，为了提高写作教学的质量，教师要对先进的、现代化的、先进的信息技术进行应用，信息技术同小学语文作文教学的整合有着积极的意义，在有效整合的基础上，不仅教学质量能够提高，同时还能够保证学生的写作效果。

一、信息技术的概况

（一）特点

信息技术的核心内容为多媒体，此技术拥有一系列的优点，具体内容如下：

其一，数字化。在信息技术中关键性的技术便是数字技术，在此技术的支持下，信息的传输与处理等均具有了数字化的特点。

其二，丰富性。信息传输中利用信息技术，使其传递速度迅猛提升，同时传播的范围也有所扩大，进而为人们提供了丰富的、大量的信息资源。

其三，交互性。多媒体主要是将图像、声音与视频等进行了有机的结合，为人们呈现出了一体化的图形界面，进而发挥了交互的作用。

其四，重现性。信息技術将事物进行了再现，为人们营造了虚拟的意境，但带给人们的却是真实的感受，在此基础上，便于学习者对知识的掌握[1]。

（二）信息技术同小学语文作文教学整合的重要性

在信息时代，信息技术在小学教学中的重要性日益显著，其中多媒体的应用获得了良好的效果。在小学语文作文教学中，信息技术为其提供了丰富的资源，并且调动了学生学习的主动性与积极性，使学生的能力得到了全方位的锻炼。同时，教师通过信息技术的高效运用，保证了教学的质量，在减负的基础上，促进了学生写作能力的提升。

二、信息技术同小学语文作文教学有效整合的措施

（一）调动学生写作的热情

在小学语文写作教学过程中，要注重对学生写作兴趣的激发，兴趣是学生有效写作的前提条件，它直接影响着学生的写作能力。当学生对写作拥有一定的兴趣后，才能够主动地、自觉地进行写作，此时学生的习作心态是积极的与愉悦的，在此基础上，学生的作品才可以称之为优秀；当学生对写作缺少兴趣时，其写作的心态则为消极的、痛苦的，此时学生的写作能力难以提高，其作品的质量也会相对较差。

小学语文写作教学对于学生而言是重要的，它作为初级作业教学，直接影响着学生的日后写作能力。因此，小学语文写作教学是重要的，作为关键阶段，要求教师要对传统的教学模式进行改进与调整。通过信息技术的运用，多媒体能够为学生提供形象的、生动的图形，在图文并茂的基础上，学生对于信息的接收将更加全面，同时对于写作的热情也将不断提升。

例如：关于小动物的写作教学。教师通过对学生的了解，明确了学生各自喜欢的小动物，并借助多媒体，为学生播放小动物的视频与音频等，其中主要动物有小狗、小猫、金鱼与蝴蝶等，通过多媒体，学生对于小动物的外形与性情等均有所掌握，此时的了解具有全面性、动态性与直观性，不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生的写作热情[2]。

（二）增加学生的写作素材

在写作教学过程中，不仅要注重学生热情的调动，还要为学生提供丰富的素材。对于任何一篇优秀的作品而言，其中均拥有大量的素材，因此，写作素材的积累对于学生的有效写作是重要的。但目前，对于小学生来说，其生活的范围较小，主要生活在学校与家庭，源于生活的素材相对较少，在此情况下，学生的写作未能与生活实际形成有机的结合，大部分学生的作文中缺少真实性。在信息技术快速发展的环境下，计算机在人们的生活中扮演着重要的角色，它丰富了人们的生活，因此，在小学语文写作教学中要对信息技术进行应用，通过对多媒体技术、计算机技术与网络技术的有效运用，写作素材将更加丰富，通过课件让学生对世界的了解更加深入与广泛，在此基础上，学生的写作能力将得到大幅度的提升。

例如：关于四季的写作教学。教师通过信息技术，为学生收集了大量的四季景色图片、诗句与歌曲等，在多媒体的支持下，为学生进行了展示，学生对于不同地区的四季形成了一定的印象，如：城市四季、乡村四季，通过图片，学生了解了四季的颜色、声音与植物的变化，在丰富的素材下，学生的写作质量将得到可靠的保障。

（三）培养学生的观察能力

随着素质教育改革的日益深入，对于小学语文写作教学的要求不断提高，为了实现对学生综合素质的培养，在教学过程中，要注重学生各方面能力的提高，其中观察能力的培养是重要的。

学生观察能力的提高，对于其写作有着直接的影响，通过观察才能够通过事物的表象，把握其本质。在信息技术运用后，学生接触到了大量的音乐、图片与影像等，在学生拥有一定的写作热情后，要注重对学习要素的观察，此时的观察可以通过图像的放大、缩小、快进与定格等手段实现。

例如：关于植物的写作教学。教师在多媒体课件中为学生提供一种植物的不同图片，图片的主要内容为植物的各个生长阶段。但对于大部分植物而言，其生长时间漫长，此时便需要教师将视频进行快进，以此让学生更明确植物生长的变化。在此基础上，学生写作中的描写才能够更加细致[3]。

综上所述，信息技术同小学语文写作教学的有效整合，需要教师明确信息技术的特点及其重要性，在实际教学工作中，要采取有效的措施，根据教学的实际需要，对信息技术进行高效的利用，在此基础上，小学生的写作能力才能够不断提高。

参考文献

[1]孙贺.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[D].辽宁师范大学，2012.

[2]苗慧. 基于新课程标准的信息技术与小学作文教学整合的实践研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[3]颜爱华. 刍议信息技术在小学语文作文教学中的应用[J]. 作文成功之路（下），2014，11：24.

作者简介：林澄（1983年11月—），女，汉族，湖南省衡阳人，大学本科学历，职称：小教一级，研究方向：小学语文。endprint