何建明

作文批改一直是中学语文教师感到头疼的事，一是耗时费力，二是收效甚微，语文老师最怕辛辛苦苦批改完一大推学生作文后，学生瞄一眼便把批改的作文丢一边，这样的作文批改对学生写作训练没有多大的意义。

创新作文教学也应该包括作文批改的创新，本文试着从作文批改的主动权和批语两方面的创新进行探究，使作文批改闪耀着个性的光辉，从而促进学生作文能力的提升。

一、把批改的主动权还给学生。

传统的批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢。学生将自己精心构思、认真写成的文章交给教师，他多么希望立即知道老师对它的评价，特别是肯定性的评价，而教师批改作文需要一个较长的时间，随着时间的流逝，学生的希望逐渐减弱，最终消失。二是激不起学生的兴趣。教师的批改，是单向的信息传递，缺乏敲击学生心弦的力量，分数高些，会燃起学生兴趣的火花，再去看老师的批语及文中圈圈点点的地方；分数低些，将作文往书包里一塞，自己不愿看，更不愿让别人看。即使是评讲，由于是老师唱独角戏，被表扬的学生有了兴趣，而多数学生则漠不关心，写作水平差的学生，害怕当反面的典型，更是心里不安。所以应逐渐培养学生自己修改作文的习惯和能力。当然，让学生自改，绝不是放任的，而是靠老师通过有计划的训练来培养。

1、让学生认识到自改作文的重要性。

要让学生养成自改作文的良好习惯，首先必须让学生认识其重要性。古今中外修改文章的名言警句和典范材料十分丰富，如魏巍《谁是最可爱的人》对三个典型材料的提炼等。其次告诉学生：光会写，不会批，说明你对这篇文章还没有真正的理解，要不仅会写文章，而且会批改文章，这样才能提高自己的写作能力，因为能批改，势必建立在对这篇文章深入理解、反复推敲的基础上。

2、教给方法，有计划地训练。

学生学会自改作文，要有个过程，不能急于求成。第一步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改方法，教师在统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇，通读后，先引导学生从大处着手，研究立意是否积极，选材是否典型，记叙是否有条理，描写是否具体生动，结构是否完整，详略是否得当；然后再从小处审视，语言是否准确，用词是否恰当，标点是否合适，有无错别字等，然后用各种修改符号一一标出。第二步，让学生小组集体修改。这时，教师要向学生提出批改要求和评分方法，让学生分别讨论，然后教师总结。第三步，学生互批。学生互批要形式多样，如：同桌互批，前后互批，小组互批等，要求学生批改后签名以示负责。教师抽查，肯定批得好的地方，指出批得不足之处，发下去后，让学生自己再批一遍，吸取同学给他的意见，再次思考这篇文章优劣取舍。这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析能力，渐渐掌握了写作知识，知道该写什么，不该写什么；该怎么写，不该怎么写。自己给人家写评语，实际就是对自己的写作知识和写作能力的一次检验，而给自己的作文写评语，则是让学生在自己“怎么写”的基础上，再次阐释为什么这样写，学生能够这样做，就说明在写作上已经开始动脑筋进行思考了。

只要我们让学生从思想上认识到自改作文的重要性，并有计划、有步骤地加以训练，随着自改能力的提高，学生的写作能力也在提高。

二、批语创新，点亮学生的心

让学生自改作文，并不是老师从此不批改作文，老师要有选择地走精品化作文批改之路，特别是注重批语的创新，作文批语中应注入生命的活力，关注生命的成长，应努力提升批语的导向品位、文化品位和育人品位，使之成为学生心中高层次的营养丰富的精神快餐。

1、好批语能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力。

对学生作文，特别是对害怕写作的学生的作文，教师应该尽力挖掘并且积极肯定其作文中的优点，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发写作内驱力持久不衰，对学生作文，即使是一个优美的语段，一个恰到好处的成语，也必须慷慨、及时、得体地表扬；而对于不足，则应和风细雨，娓娓而谈。这是因为，教师的赞美，应该是洒向青少年灵魂深处的一缕阳光；教师的批语，也应尽可能化作渗入学生心里的一滴甘露。

2、好批语能对学生的写作语言起示范作用，进而提升其语言文化品位。

教师的批语，应注重语言的生动优美，准确精炼，活泼得体，且富有感情，蕴含激情，决不能写得苍白无力，不痛不痒缺乏个性。

如有一位学生在作文中书写自己对已故奶奶的深切怀念之情，令人潸然泪下。我们可以这样写批语：“你是一个重感情的人，化悲痛为力量吧，努力做一個好人，来感恩奶奶的慈爱。”一位同学用沉重的笔墨写人生的悲苦。我们可以这样写批语：“上天爱你才让你吃苦，故天将降大任于斯人，必先苦其心志……”面对这样的批语，任何一位有思想、有感情的学生都不会无动于衷。

语文教师向学生提供的语言信息，都必须是规范的、优美的。作文批语更不能例外。那种所谓“好”、“较好”之类的死板生硬的“点评”，那些所谓的“语言要通顺，主题要鲜明”之类的毫无生气的“点拨”，实在令人生厌，它丝毫不能引发学生赏阅批语的兴致，相反，只能使学生感受到僵死语言的窒息、枯燥甚至无聊。

3、好批语能沟通师生之间的情感，赢得学生的真心与信任。

与学生沟通情感，让学生有话愿对你说，敢对你讲，让自己静心倾听学生的倾诉，这是获得教育成功的真谛。语文教学更不例外，如此，我们将会赢得学生由衷的钦佩与信赖，并将激发起很高的写作热情，此所谓“亲其师而信其道”也，来自学生心灵的体验，常常是我们所苦苦追寻的教育新境界。

4、好批语能引导学生学会生存、学会做人，能铸造学生奋发向上的精神之魂。

有相当一部分学生在作文中诉说自己对考试的焦虑，对学习成绩上不去的无奈忧郁，诉说自己与同学、与老师、与父母之间的紧张关系，诉说自己嫉妒别人或被他人嫉妒的烦恼等等。这些文章，常写得文情并茂，感人至深，因此，在阅读和写批语时，都应十分在意：一方面要求准确解读；一方面写下针对性很强、富有启发性和宽容性的批语，以化解学生心头的情绪淤积，去除其心理上的压抑，使他们轻松愉快地投入到学习与生活中去，师生间心心相印，会生发出强烈的教育感召力。

5、好批语能对学生未来的社会行为产生长期而深刻的影响。

好的批语，如春水润泽大地一样滋润着学生的心田。学生从批语中所感受到的发自教师心底的关怀、理解、宽容与体谅，不仅使学生当时获得精神舒展与心灵滋润，而且会产生一种内在的情感和意志的驱动力，使其逐步形成关心、理解、体谅他人的思想和品格，进而对他的一生的社会行为产生深刻的影响，这是人的思想与品格发展的一般规律。一个人年轻时多收获一分热忱，长大后就会减少一分冷漠；年轻时多收获一分关照，长大后就会减少一分疏淡；年轻时多收获一分宽容，长大后就会减少一分排斥。从这个角度而言，语文教师这种看似微不足道的作文批语，对青少年的发展不仅具有现实意义，而且有着长远的、不可低估的社会影响。

作文批改是一门艺术，通过教师的精心设计，合理创新，作文批改将会使我们的作文教学熠熠生辉，从而照亮学生的作文成功之路，我们每一个语文老师都应该重视作文批改的艺术。endprint