张莲

【摘要】化学作为高中教育的重点，广泛的受到人们的高度关注，但因受地域、经济和一些客观因素的阻碍，化学实验教学方法在其实施过程中一直存在一些问题，基于此，本文针对化学实验教学方法实施过程中出现的问题提出了一些建议。

【关键词】化学 ； 实验教学方法 ； 探索 ； 研究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0159-01

引言

通过实验教学模式，不仅有利于学生探索性思维的开阔，还能大大转变学生在学习上的态度，进而获取更多的知识，并在实验中培养自己对于化学学科的学习兴趣。

1.充分发挥教师的主导作用，严格要求，练好基本功

在高中化学的教学过程中，应做好基础工作，并对此进行严格的要求，具体如下：（1）指导学生认真预习实验，并根据预习写出具体的预案并站在自己的角度去理解和解读实验的基本操作和相关的问题，老师认真倾听或阅读。（2）引导学生正确地进行规范化的基本操作。（3）加强实验过程中的探究与指导，耐心地讲评学生们那些不规范的操作和自己的想法的不当之处并让他们及时纠正，从而做到对正确的实验操作记忆深刻且人人基本操作过关。（4）在完成每次操作之后，将实验记录由教师检查，且在检查合格之后才可离开，而对于不合格的学生，则要求其重做。（5）在实验操作考试时，应用当场抽签的方式来决定基本操作内容，且每位教师监考2-4名学生，并采用口试的形式对基本操作过程中的基本知识进行提问，学生当场回答，进而使得教师清楚的了解学生基本操作能力，并知晓学生对基本操作理论知识的运用的情况，最终做出正确的评判。（6）进行笔试，主要是为了全面考察学生的基本操作理论知识的掌握程度。

2.发挥出实验的特点，激发学生们的学习兴趣

在化学实验中，一般都会存在各种各样的新奇的化学反应，且这些反应还会产生各种形态的奇异现象，这些现象的出现使得化学实验成为吸引学生求知欲望以及学习兴趣的良好媒介，同时，学生们也可以从化学实验中得到思维方面的锻炼。例如，当学生们在学习到“化学能和电能”这一内容时，需要了解电能与化学能之间的转换关系，且在此过程中，将会涉及到原电池的相关原理。在这种情况下，教师就可以在实验中先演示“西瓜原电池”（主要实验材料包括铜片、导线、音乐卡以及西瓜和锌片等）的实验，当实验开始的时候学生们就会在心里发出疑问，例如是什么力量使其能够使音乐卡发出声音等疑问。在这种疑问下，学生们必定会高度集中其注意力，这时，教师可以加强对学生们的引导，音乐卡发出声音肯定存在电流通过，但是电流是从哪里产生的呢？教师不需要立刻向学生们讲授结果，可以让学生们对这种现象加以思考和推测，并进行适当的讨论，然后提出自身的观点与想法，最后带着各自的想法开始学习本章节的内容。通过自身的实践，学生们能够充分的了解原电池的实际工作原理，以及化学能与电能之间的转换关系。

3.利用好生活素材，使学生们做到理性探源

对于学生们的日常生活来说，化学这门学科与其有着十分紧密的联系，所以，教师应在充分掌握此类特征的基础上开发出适合学生们学习的化学实验方法，进而以此来引导学生从生活中以及生产中发现素材，并进行实验方案的设计，最终强化学生们对化学的自主学习能力。例如，当进行金属的腐蚀及防护教学时，教师可以教导学生们先从自己身边的铁制品着手，对其生锈的条件进行探究，并对如何防护做出分析。此时，教师可将学生们划分成若干个小组，小组内的成员各自承担实验过程中的相关任务，有的学生带来生活中的常见铁器分析銹蚀情况，有的学生负责设计不同的条件开展锈蚀试验，而其他的学生则可以到社会上的工厂、废旧品收购站以及居民区等地区开展实际调查。在所有任务都完成后，学生们将实验探究与调查研究进行结合，进而更加直观以及全面的了解铁生锈的危害以及如何去进行很好的预防，同时也加深了对于此类知识的记忆和理解。

4.营造和谐的课堂氛围

从某种程度来说，所谓课堂气氛，其主要是指课堂中某种占据优势的态度以及情感的综合表现，而积极向上的课堂氛围一般都是教师所想要实现的效果。对于化学这门学科来说，大多数情况下，学生们的兴奋点都属于实验主题中对实验现象的观察与讨论并总结，这是课堂上很容易出现的问题，而这些问题的存在使得课堂上的纪律变得相对混乱和嘈杂，同时还会使得教师往往需要花费更多的时间去组织课堂纪律。所以，为了保证实验的成功率，教师需要更多利用指导性语言来吸引学生们的注意力，使用启发性问题来引发学生们的关注和思考，并且在课堂中教师还应当尽量注意到学生们的情绪变化，促使学生们能够与实验产生一定的情感共鸣或智慧共振。

5.开展设计性实验，培养学生分析

在实验教学过程中，教师们应学会逐渐放手，也就是让学生自己去学、去前进，具体的实施办法为：首先，在前期的实验过程中，力求涉及较为经典的合成方式，例如高温固相法、有机合成基本路线、电化学合成等；其次，依据之前所学习过的合成方法，以及教师给出的不同的实验题目，让每个实验小组按照自己选择的题目进行相关设计实验方案文献的查阅，进而列出该实验所要采用的实验方法、实验途径以及具体的实验步骤、仪器设备、药品的数量与规格等；最后将这些提交给教师进行审定，审定结束之后就开始进行实验操作，并在结束实验操作之后，进行一些答辩。通过设计实验，组织学生从查资料、设计实验方案、进行实验到最后的答辩，能够使学生获得较为全面、系统的锻炼，进而充分调动学生的积极性，使学生感觉到能够应用所学的知识分析解决问题，激发学习的兴趣，也提高了学生的实际解决问题的能力。

6.采用结构制成绩

对于学生的实验考核，应采取多方面考核学生实验能力，而不是单一的通过考试成绩来进行，具体做法如下：平时实验成绩（20%）、实验操作考试成绩（30%）、实验理论笔试成绩（30%）、实验小论文或口试答辩（20%）等多种方式对学生的实验能力进行必要的考核，并给出结构制成绩。这种考核方式能够对学生的实验素质进行多方面的、综合的考核，从而避免一次考试决定学生成绩的片面性，同时还较好的体现了公平与公正的原则。

结语

对化学实验教学方法的探索以及研究投入高度的重视，是为了强化学生们的探索意识，提升学生的学习能力，同时也是为了学生能够以更加积极的态度投入到化学学习中，从而使得学生在化学学习中不仅能够收获知识，还能够收获乐趣，培养学生对于化学学科的热爱和积极性，使其在化学教育中得到知识和实际能力的双方面收获，成为社会需要的新型人才。

参考文献

[1]史俊堂.论化学实验教学方法的探索与研究[J].才智，2015，（2）：22-24.endprint