杨德文

【摘要】语文的教学对学生思想和人格的培养起着重要的作用。因此在教学中要注重培养学生解题能力，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，这就要求教师在教学过程中以学生为主体，根据教学内容和实际情况进行教学方法的转变，将素质教学的理念贯穿初中语文教学的整个过程中。

【关键词】初中语文 ； 教学 ； 解题能力 ； 方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0114-01

在初中的语文教学中教师通常是在课堂上侧重对语文知识的传授，这在一定的层面上有助于提高学生知识的储备能力以及知识的积累。但是知识的储备并不代表学生解题的能力就会提高，在实际的学习中，学生的解题能力并没有与知识的储备并驾齐驱。然而培养学生语文的解题能力不仅仅有助于提高学生分析问题并解决问题的能力，还能有利于培养学生多角度进行思考问题的能力。故此，本文对在语文教学中如何更好的提高学生的解题能力进行了详细的阐述，旨在促进学校教育更好的发展。

在初中阶段的学习中，语文的教学是最重要的学科质疑，而其中的解题能力的提高不仅关系到学生成绩的提高，还关系到学生解决问题能力的提升。因此，在教学中提高语文的解题的能力至关重要，要想提高学生语文的解题能力，第一步就是加强学生理解能力的培养，正确的理解分析题目这是做对题目的首要步骤，其次就是要在教学中努力培养学生“读写”的能力，这是解题的基础。由于解题的过程要通过正确的表达才能完成对题目的解答，因此在教学过程中教师要注重对学生这两方面基本功的培养，为解题能力的提高奠定坚实的基础。此外，在教学中教师还要注重对学生创作思维的培养，拓宽学生解题的思维方式，通过设置实践课程从而有利于初中生解题能力的提高。故此，本文对具体的方法进行了详细的阐述，以便为改善教师的教学成效提供帮助。

一、在教学中强化学生理解能力的训练，是提高解题正确率的前提

提高学生正确理解题意的方法就是练习读题和反复读，并在读的过程中防止遗漏关键的信息，确定解题的关键词，通过反复读题明确题意，避免由于遗漏重要的信息而产生歧义，从而为提高做题的正确率奠定基础。具体方法教师通过让学生大声的朗读、用笔在题目上画出关键词、提问学生诠释审题的结果等方法来加强学生对题目正确理解的训练。例如，教师在讲解阅读题目《老海棠树》中的第三题：“阅读⑦、⑧两段，说说“奶奶”为什么“不让自己闲着”，而且“几乎每一个冬天的晚上都在灯下学习”，学生在对此题目进行读题时就要明确其中的关键词和重心，明晰解答题目的主线和内在要求。即回答“不让自己闲着”和“几乎每一个冬天的晚上都在灯下学习”的原因。奶奶不是为了赚钱而是为了劳动，她继续学习就是为了学点文化，跟上时代，拥有自己的工作。

二、教学过程中培养学生“读写”能力，是提高解题能力的坚实基础

在初中语文的教学中培养学生的“读写”能力不仅仅是对题干的阅读，还包括对题目的深入理解，最终学生通过自己清晰的思维方式运用语言将其有条理的表达出来，因此，“读写”有利于提高解题能力的提高。这就要求教师在教学中摒弃那种“嚼碎了知识点”直接送到学生“嘴里”的做法，而是在学生理解的基础上，引导学生自主的进行思考，通过自己的感悟形成对题目独特的见解。例如，教师在讲授《老海棠树》这一经典的阅读题目时，可以通过视频方式来播放祖孙两代人之间的对话和每一幕情景的细腻刻画，在动画与声音图画的交替中去感受文字行间透露的内在含义，这时教师要引导学生去主动的思考，对文中作者的创作深意进行揣摩。从而有利于学生对相关的阅读题目进行解答，让读者从中体会到“活到老学到老”的深刻含义。

三、教学过程中注重学生创造性思维的培养，有助于拓宽学生解题的思路

初中的学生具有好奇心重、求知欲强等的特点，在教学中教师注意保护学生这种个性有助于提高学生的创造能力，能夠有效的激发学生学习的积极性，提高学习的效率。例如，教师在讲授《背影》时，教师改变自己平时授课的方式，在没有给予学生任何提示的情况下，让学生自己对课文进行分析，并针对课文的具体内容和理解，表达出自己的观点。然后教师在根据学生的表达情况给予相应的指导，对于表达思路清晰语言准确的学生要给予鼓励和表扬，而对于表达有偏差和错误的学生也要给予正确的引导，并鼓励学生继续保持不断探索求知的欲望，避免学生因一次受挫就停止不前。这种方法有利地激发学生从不同的角度来对同一个问题进行思索，从而有利于学生创造思维的激发，有利于保持学习语文的创造力。

四、根据教学内容组织实践课，有助于提高学生的解题能力

多年来语文的教学大部分都是在课堂上来实现知识的传授的，对于学生各项能力的培养和塑造也起到了很大的作用。随着素质教育和新课改对教学提出更高的要求，教师在教学过程中注重学生的主体地位，并根据教学的具体内容和学生的总体知识水平科学合理的组织实践课程的学习，通过组织课程实践加强对知识的理解和学习。例如，教师在讲授《春》这篇文章时，教师可以将学生进行小组的划分，然后每一个小组都设置一个讨论的题目，并组织学生到课堂外去体会春天带给人的感受，结合课文的描述融自己的感受于一体，深刻体会作者对春天产生的内在感情。并在讨论的过程中要求学生对春天进行总体的描述，有的学生就会运用到课文中的句子，有的学生就会拓展性的运用，还有的学生就创新性的运用。通过练习不仅锻炼了学生语言表达的能力，还培养了学生深刻理解文章的能力。

五、结束语

综上所述，随着素质教育和新课程改革对教育提出更高的要求，使得原来的教学方式已经不能满足现代化教育对学生培养的要求。尤其是初中生，这是思想和各种能力提升的重要阶段，语文的教学对学生思想和人格的培养起着重要的作用。因此在教学中要注重培养学生解题能力，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，这就要求教师在教学过程中以学生为主体，根据教学内容和实际情况进行教学方法的转变，将素质教学的理念贯穿初中语文教学的整个过程中。

参考文献

[1]周其祥.试论如何提高在初中语文教学中提高学生的解题能力.赤子[J].2015，（2）：265.

[2]倪必光.试论如何在初中语文教学中提高学生的阅读能力.考试与评价[J].2009，（8）：18.

[3]邱焕明.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力.教育科学周刊[J].2012，（9）：115.endprint